【摘要】：研究生規(guī)模的迅速擴(kuò)張對研究生教育的發(fā)展帶來了一系列問題,如教育資源短缺現(xiàn)狀突出、缺乏對資源配置公平性的考慮、教育產(chǎn)出未能反映社會需求變化和效率與公平的割裂分析導(dǎo)致財政撥款激勵效用受限等問題。所以,以我國研究生階段的教育資源為對象,探究其區(qū)域配置公平性,并依據(jù)教育公平與效率的辯證關(guān)系構(gòu)建財政撥款公平性評價方法,對促進(jìn)教育公平及提升經(jīng)費(fèi)使用效益具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。本文以教育公平理論和分配正義理論為基礎(chǔ),對我國教育部直屬高校研究生教育資源的配置公平性進(jìn)行了系統(tǒng)分析與評價。首先,構(gòu)建涵蓋研究生撥款動態(tài)調(diào)整因素的基尼系數(shù)計算基數(shù)指標(biāo)體系,從資源占有角度運(yùn)用教育基尼系數(shù)評價75所教育部直屬高校2005~2014年研究生教育的人、財、物力資源配置的公平程度及變動趨勢;其次,細(xì)分高等教育資源使用對象、確定研究生教育層面的資源投入,設(shè)計包含研究生培養(yǎng)質(zhì)量、教育資源共享(慕課)的研究生教育產(chǎn)出指標(biāo)體系,綜合考慮了資源使用指向的明確性、高校人才培養(yǎng)質(zhì)和量的雙重差異性以及教育成果惠及全社會的共享因素,資源使用效果評價緊系高校職能、涵蓋教育結(jié)果平等內(nèi)涵,使教育經(jīng)費(fèi)撥款分配公平的評價具有可操作性;最后,應(yīng)用DEA方法對2014年教育部直屬高校的研究生教育資源配置效率進(jìn)行整體評價和分類評價,以資源配置能力為出發(fā)點(diǎn),將財政性教育經(jīng)費(fèi)撥款視為收入,從資源分配角度評價其在高校間的配置公平。教育基尼系數(shù)結(jié)果表明,研究生教育人、財、物力資源在受教育群體間分布較為公平,但公平程度及變化趨勢差異顯著;基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的資源配置公平性較差,但除科研經(jīng)費(fèi)外的其他資源分配均有愈加平等的趨勢;結(jié)合區(qū)域物價指數(shù),教育經(jīng)費(fèi)撥款配置由比較不公平逐步優(yōu)化至相對公平。研究生教育資源配置DEA結(jié)果顯示,高校整體資源配置有效性較差,規(guī)模適宜且擁有高管理水平的院校占比較低;不同類型高校間的純技術(shù)效率差別不大而規(guī)模效率差異顯著,各院校能較為充分地使用現(xiàn)有資源但存在辦學(xué)規(guī)模把控不當(dāng)導(dǎo)致資源投入冗余的問題。隨后,從資源配置能力視角評價研究生教育經(jīng)費(fèi)的分配公平,發(fā)現(xiàn)二者之間關(guān)系不顯著,即教育財政撥款未體現(xiàn)績效導(dǎo)向。論文分為五個章節(jié)。第一章介紹了本文的選題背景、意義及研究方法。第二章回顧了教育公平及分配公平等基礎(chǔ)理論,對相關(guān)概念予以界定。第三章為研究設(shè)計,分析了研究生教育資源配置公平評價方法的原理,對評價方法選擇進(jìn)行了說明,構(gòu)建了本文的實(shí)證模型。第四章實(shí)證研究部分包括實(shí)證結(jié)果及政策建議。第五章為結(jié)論與研究展望。
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G643

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2620681