【摘要】：績效考核是優(yōu)化組織人力資源的重要工具與手段�？冃Э己说牟煌∠蚺c高校教師工作勝任力之間的關系是高等教育人力資源管理、組織學等諸多領域共同關注的熱點問題。本研究綜合運用高等教育管理、知識管理領域的研究成果,以公辦高校擔負教學、科研和社會服務職責的專任教師為研究對象,以優(yōu)化績效管理、促進教師之間知識共享以及提升教師工作勝任力為目標,對高�？冃Э己说娜∠蚺c教師工作勝任力的影響機理展開研究。在對已有研究文獻和相關資料進行整理與綜合分析的基礎上,界定了績效考核取向、知識共享和勝任力的概念、結構以及相互之間的關系,構建了以評估取向的績效考核、發(fā)展取向的績效考核為自變量,以一般知識共享、關鍵知識共享為中介變量,以人格魅力、學生導向、教學水平和科研能力為結果變量“績效考核—知識共享—勝任力”的模型。通過理論探討與實證分析進一步探究績效考核取向對教師勝任力的影響機理。本研究通過獨立樣本T檢驗和單因素方差分析,發(fā)現(xiàn)不同學歷、年齡的教師在工作崗位上的勝任力差異性顯著。職稱、學科類型、績效考核周期等因素對教師的工作勝任力影響不大。本文運用結構方程模型進行數(shù)據(jù)分析和路徑檢驗。結果顯示,評估取向的績效考核既可以通過一般知識共享提高教師勝任力,也可以通過關鍵知識共享提高教師勝任力、相對于評價取向的績效考核,發(fā)展取向的績效考核更能直接激發(fā)教師的勝任力,一般知識共享和關鍵知識共享的中介效應更為顯著、從最終考核效果而言,兩種取向的績效考核對于高校教師勝任力的影響并無本質差異。本研究根據(jù)實證的結論提出提出促進高校教師勝任力的對策。具體而言,一是結合高校實際情況,探索構建多維度、分層次的教師績效考核體系;二是營造良好的組織氛圍與文化,促進高校教師深層次的知識共享;三是加強民主參與,鼓勵多元主體參與、多方考核評議的評價形式;四是加強高校教師勝任力模型構建的科學性、應用性與適用性。
【學位授予單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G645.1

【參考文獻】

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本文編號：2618583