發(fā)布時間：2020-04-06 11:59

【摘要】：我國教師資格考試“國考”政策的全面實施以及《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)的頒布所意味著的基礎(chǔ)教育課程改革的全面深化,對高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有了新的更高水平的要求。教師專業(yè)化水平直接影響高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的高低,影響著學(xué)生今后的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識是教師專業(yè)化發(fā)展的知識起點,是教師專業(yè)化的重要組成部分。高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的培養(yǎng)主要來源于職前教育階段,因而,有關(guān)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的職前培養(yǎng)問題成為人們關(guān)注的重點話題之一。同時,2017年10月國家頒布有關(guān)高等師范教育專業(yè)認(rèn)證的文件,并表明師范教育專業(yè)認(rèn)證的結(jié)果為政策制定、資源配置、經(jīng)費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等提供服務(wù)和決策參考。這便意味著高等師范教育專業(yè)的認(rèn)證結(jié)果在一定程度上直接影響著專業(yè)甚至是高校的前途命運,因而有關(guān)教師專業(yè)化培養(yǎng)的問題也受到各高師院校的重視。本論文研究分為以下幾個部分:第一,在確定研究課題的情況下充分查閱相關(guān)文獻資料,給出本研究中對教師專業(yè)知識、職前教師教育課程設(shè)置等核心概念的界定并了解國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)知識,數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,以及國內(nèi)對職前教師專業(yè)知識培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀。第二,教師資格考試“國考”政策的全面實施以及《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)的頒布,這樣一種新的時代背景下對教師的專業(yè)知識提出了新的要求。本研究在充分分析這樣一種新時代背景下對教師專業(yè)知識的要求后,結(jié)合前文中對高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的界定,以及國家頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法(暫行)》以及《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)(上)》(數(shù)學(xué)類)等相關(guān)文件中對數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的要求,對高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行細(xì)化,并給出職前高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的詳細(xì)指標(biāo)要求點,以及實現(xiàn)專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)所需要的支撐課程。第三,通過內(nèi)容分析法,在華東地區(qū)和西南地區(qū)從部屬師范院校、省屬重點師范院校和普通師范院校中分別選取1所學(xué)校作為樣本,并以6個樣本院校的培養(yǎng)方案作為研究依據(jù),針對數(shù)學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置進行分析和研究,以期得到有關(guān)職前高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識培養(yǎng)現(xiàn)狀的實證分析。第四,通過訪談?wù){(diào)查法進行質(zhì)性分析。分別對大四畢業(yè)生和工作不久的新任數(shù)學(xué)教師進行訪談,了解職前教育對其自身專業(yè)知識和能力的影響。訪談一線數(shù)學(xué)教研組組長,通過他們來了解現(xiàn)用人單位對職前教師專業(yè)知識培養(yǎng)狀況的看法,以及他們對數(shù)學(xué)教師職前教育的建議。第五,整理出上述研究中了解到的有關(guān)職前高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識培養(yǎng)中存在的問題,進而給出建議:1.高等師范院校的課程設(shè)置存在走入“考試培訓(xùn)”的誤區(qū),且個別院校在調(diào)整“學(xué)術(shù)性”與“師范性”課程時存在偏頗。建議應(yīng)考慮學(xué)生的綜合發(fā)展與現(xiàn)實需要,合理設(shè)置課程,兼顧教師專業(yè)知識培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)性”與“師范性”。2.高師院校對職前高中數(shù)學(xué)教師條件性知識的認(rèn)識存在不足。建議各高師院校應(yīng)緊跟時代腳步,更新和完善對教師專業(yè)知識的認(rèn)識,優(yōu)化和完善教師教育課程,進而實現(xiàn)對職前教師專業(yè)化的培養(yǎng)。3.職前高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的培養(yǎng)中,存在實際培養(yǎng)質(zhì)量未達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的情況。建議高等師范院校應(yīng)加大對專業(yè)培養(yǎng)情況的監(jiān)督力度,提高教育教學(xué)水平,還應(yīng)將培養(yǎng)計劃告知被培養(yǎng)人,借助職前教師對專業(yè)的培養(yǎng)情況和質(zhì)量進行監(jiān)督,以便能夠更好地落實對職前教師專業(yè)知識的培養(yǎng)目標(biāo)。4.高等數(shù)學(xué)專業(yè)知識的培養(yǎng)與初等數(shù)學(xué)教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。建議多開設(shè)類似于《初等數(shù)學(xué)研究》的課程幫助職前教師理解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);其次,還應(yīng)重視數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等課程,培養(yǎng)職前教師應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力;再次,重視對職前教師數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系等數(shù)學(xué)文化知識的培養(yǎng);最后,在職前教師教育中應(yīng)開設(shè)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀與中學(xué)教學(xué)研究的課程,幫助學(xué)生學(xué)會使用課程標(biāo)準(zhǔn)等。5.職前教育中培養(yǎng)教師條件性知識的教育理論類課程過于理論化,缺乏與實踐溝通的機會。建議在教學(xué)中加強案例教學(xué),提高課堂的趣味性,培養(yǎng)職前教師運用教育理論知識指導(dǎo)教育實踐的能力。6.職前教育中對教師實踐性知識與能力的培養(yǎng)存在欠缺。建議增加教育見習(xí)課程,延長教育實習(xí)時間至一年,并加強對教育見習(xí)和教育實習(xí)的督查工作。
【圖文】：

研究思路圖

圖 4-1 高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)4.對接就業(yè)、升學(xué)、發(fā)展，，繪制學(xué)生發(fā)展“路線圖”基礎(chǔ)性、選擇性與發(fā)展性是普通高中數(shù)學(xué)課程的屬性。2017 年版高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置方面的特色在于向下設(shè)置高中預(yù)備知識課程與九年義務(wù)教育階段E：拓展、生活、地方、大學(xué)先修類課程
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6;G652

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 何飛;;高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的構(gòu)成要件及其培養(yǎng)分析[J];西部素質(zhì)教育;2018年23期

2 江云彬;;基于學(xué)生發(fā)展的高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建策略研究[J];中學(xué)數(shù)學(xué);2019年01期

3 段志貴;黃琳;寧耀瑩;;高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素分析與現(xiàn)狀調(diào)查——以“國培計劃”江蘇省超越工作坊高中數(shù)學(xué)教師為例[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2019年04期

4 仇方魁;;論高中數(shù)學(xué)教師提升核心素養(yǎng)對教學(xué)的意義[J];中國農(nóng)村教育;2019年20期

5 趙雪;劉君;高慶梅;;高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2014年01期

6 段熙民;;“同課異構(gòu)”助推高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2016年17期

7 渠東劍;;永遠(yuǎn)的“數(shù)學(xué)育人”[J];中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考;2016年28期

8 陳碧文;;“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”課堂實錄[J];中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考;2016年31期

9 ;本刊最新數(shù)字產(chǎn)品“數(shù)學(xué)解題高手——名師教你學(xué)”微視頻正式出版[J];中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考;2016年29期

10 吳瓊;高夯;韓繼偉;;高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識研究——基于吉林省數(shù)學(xué)教師的調(diào)查[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報;2016年06期

相關(guān)會議論文 前10條

1 徐華;;創(chuàng)新思維幫助學(xué)生打開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門——淺談高中數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[A];第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C];2015年

2 杜亞娥;;學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探析[A];2012年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2012年

3 魏秀杰;;高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展途徑的研究[A];第十屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文集（議題五：教育信息化）[C];2017年

4 張秀花;;學(xué)好高中數(shù)學(xué)的策略初探[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

5 楊旭珍;;情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[A];黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會科技創(chuàng)新研討會2016年5月會議論文集[C];2016年

6 寧連華;;新課程背景下高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的調(diào)查研究[A];全國高師會數(shù)學(xué)教育研究會2006年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2006年

7 趙園園;;高中數(shù)學(xué)教師教育信息化能力的調(diào)查研究[A];全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會2008年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2008年

8 楊坤;;論如何轉(zhuǎn)化彝區(qū)高中數(shù)學(xué)后進生[A];2015年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2015年

9 黃希;;高一學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[A];江蘇省教育學(xué)會2014學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文集[C];2014年

10 李石勇;陳詩瑞;鄧志偉;;專家型高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 江蘇省金湖中學(xué) 高銀;走向優(yōu)秀[N];江蘇教育報;2018年

2 山西省河津中學(xué) 馬旭麗;淺析新課改下對高中數(shù)學(xué)教師的要求[N];發(fā)展導(dǎo)報;2017年

3 山西省河津中學(xué) 許永濤;淺談新課改對高中數(shù)學(xué)教師的要求[N];發(fā)展導(dǎo)報;2017年

4 貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院 司慧;高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識提高之我見[N];貴州民族報;2010年

5 小軒;用愛揚起希望的風(fēng)帆[N];安康日報;2007年

6 記者 劉冕;名校長將獲30萬配套資金[N];北京日報;2019年

7 全媒體記者 王磊;潛心教學(xué) 靜待花開[N];德宏團結(jié)報;2019年

8 本報記者 蘇婷;把課堂有效時間還給本學(xué)段[N];中國教育報;2011年

9 瓦房店市第八高級中學(xué) 呂艷;數(shù)學(xué)教師不可缺的再學(xué)習(xí)意識[N];大連日報;2008年

10 天柱縣民族中學(xué) 全裕剛;如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[N];貴州民族報;2015年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 吳瓊;高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識與教學(xué)能力關(guān)系的研究[D];東北師范大學(xué);2013年

2 孫立坤;提升高中數(shù)學(xué)教師形成性評價教學(xué)技能的設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2014年

3 畢力格圖;高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 柳笛;高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的案例研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 方勤華;高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究[D];西北師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 余菲;鄂州地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究與對策分析[D];華中師范大學(xué);2018年

2 王爽;新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教師概率統(tǒng)計知識儲備及影響研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

3 盧永翠;職前高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的培養(yǎng)研究[D];西南大學(xué);2019年

4 羅程;高考綜合制度改革背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對策略研究[D];西南大學(xué);2019年

5 劉小慧;高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識研究[D];西南大學(xué);2019年

6 江偉;高中數(shù)學(xué)教師習(xí)題編制能力的調(diào)查研究[D];福建師范大學(xué);2018年

7 林春雨;高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究[D];華中師范大學(xué);2017年

8 李金蘭;高中數(shù)學(xué)教師元認(rèn)知水平與其專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性研究[D];廣西師范大學(xué);2016年

9 劉妍;高中數(shù)學(xué)網(wǎng)上閱卷主觀題產(chǎn)生較大誤差的原因研究[D];山東師范大學(xué);2018年

10 姜龍蕓;青年高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)反思研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

本文編號：2616481