【摘要】：20世紀90年代以來,中國經歷了6年大規(guī)模的擴招,在大規(guī)模擴招的背后,高校存在重科研、輕教學,重學科學位建設、輕基本建設和重外延擴張、輕內涵建設等傾向,使得本科教學質量存在不少問題。面對擴招以后對教育質量產生的影響,教育部于2003年起對我國所有普通高校教學工作進行一次全面評估。本文采用AHP層次分析法和DM專家意見法,構建省屬高校教學水平自評體系,并以中國計量學院為實例進行實證研究,對自評效果及問題進行分析并提出改進措施。主要研究工作如下： (1)運用AHP層次分析法和DM專家意見法構建省屬高校教學水平自評指標基本達到預期目標。而構建指標意義不僅在于控制更應著重于整改提高。 (2)評價指標權重確定的科學性。指標權重通過層次分析法來確定,在專家教學經驗和對教育認識的基礎上,根據判斷矩陣是否具有滿意的一致性來檢驗權重的合理性,使權重更符合客觀實際,從而提高模糊綜合評價的可靠性、準確性和客觀公正性。 (3)評價模型實施的可操作性很強。整個評價過程步驟明確,評價規(guī)則簡單,指標量化和數(shù)據處理部分可通過計算機軟件實現(xiàn),可操作性強。 (4)本文構建了省屬學校教學工作水平自評AHP模型,提出了教學工作水平評價的層次分析結構。以中國計量學院為例、針對這些計算結果本文還提出了相應的對策建議。 本文特點及創(chuàng)新點在于構建省屬高校教學工作水平自評AHP模型,提出了教學工作水平評價的層次分析結構。論文具有一定的現(xiàn)實意義,為高校教學質量自評提供了一定的思路和方法,為決策部門提供真實可靠的第一手資料。
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G642

【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

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本文編號：2595329