【摘要】：社會(huì)學(xué)中的“重要他人”是指對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生重要影響的人或群體。大學(xué)生正處于人格完善、心理發(fā)展、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期,并且此階段的大學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,他人的言行態(tài)度很容易成為影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。因此,深入研究重要他人影響的內(nèi)容、方式及程度對(duì)于高校學(xué)生人才培養(yǎng)、發(fā)展有著重要意義。而目前學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)生的重要他人及其影響鮮有研究,多數(shù)都集中于中、小學(xué)生且研究方法主要為問(wèn)卷調(diào)查法。本文采用質(zhì)化研究的方法,探究Y大學(xué)本科生四年中的重要他人的類型及其對(duì)大學(xué)生的影響。而這幾類重要他人又呈現(xiàn)出怎樣一種分布狀況,對(duì)于這一分布我們又該如何解釋。在本研究中主要以個(gè)案分析為主,深度訪談為手段,對(duì)Y大學(xué)2017屆46位本科畢業(yè)生進(jìn)行訪談。通過(guò)對(duì)訪談資料的整理、歸類,并結(jié)合情境分析得出結(jié)論,本研究發(fā)現(xiàn):在訪談中,老師被提及的頻數(shù)最大,但最終產(chǎn)生的影響卻很小。而父母做為個(gè)體成長(zhǎng)的“第一任導(dǎo)師”并一直為個(gè)體提供經(jīng)濟(jì)上的支持,其影響卻被大學(xué)生所忽視。此外,由于四年中學(xué)生尚未完全接觸社會(huì),社會(huì)人士對(duì)其影響也只占據(jù)很小一部分,最終同伴群體成為這四類重要他人中對(duì)個(gè)體影響最大的一類。最后,本研究形成如下“扎根理論”:第一,從認(rèn)知嵌入這一角度來(lái)講,個(gè)體在與他人互動(dòng)中會(huì)將自己對(duì)周圍環(huán)境及群體的已有認(rèn)知嵌入其中。在與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的契合中,當(dāng)現(xiàn)實(shí)高于或低于自身的預(yù)期時(shí),便會(huì)打破個(gè)體原有的認(rèn)知,進(jìn)而產(chǎn)生積極或是消極的影響,而相應(yīng)這類人便成為個(gè)體的重要他人。第二,從文化嵌入這一角度來(lái)講,Y大學(xué)的學(xué)風(fēng)及其寢室圈文化整體上呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)性弱的現(xiàn)象。這一亞文化使得個(gè)體產(chǎn)生了功利性的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)者不再是他們的主要身份,因此老師、同伴對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)影響很小。第三,從關(guān)系嵌入這一角度來(lái)講,由于當(dāng)今社會(huì)科技、信息的發(fā)展,前期的教育經(jīng)歷及成長(zhǎng)背景致使當(dāng)代“90后”大學(xué)生群體與父母的相處模式不同于之前的幾代人,所以父母對(duì)大學(xué)生的影響大大減弱。四年中個(gè)體的主要活動(dòng)場(chǎng)所集中在校園中,并未完全接觸到社會(huì),因而社會(huì)人士的影響很小,而由于與同伴群體各方面的相似性使得同伴群體對(duì)個(gè)體的影響最大。最終老師、父母、社會(huì)人士這三類重要他人的影響讓位于同伴的影響,并且在同伴影響中,人際影響最大。
【圖文】：

大學(xué)生提到的四類重要他人

圖 2-2 重要他人影響程度大小比較基于上述統(tǒng)計(jì)可以看出在大學(xué)生提到的四類重要他人中，同伴的影響最大，主要下三方面原因：第一，，時(shí)空距離。時(shí)空距離是影響人際吸引的一個(gè)因素，如果其他一切條件不變
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G641

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本文編號(hào)：2593352