【摘要】：創(chuàng)業(yè)教育最早在美國出現(xiàn),但是,最初的創(chuàng)業(yè)教育并不是在美國高校中實施,而是由美國的基礎教育機構和一些社會組織來實施。這說明,創(chuàng)業(yè)教育進入高校,成為高等教育中的一個組成部分是經(jīng)歷一個從高校外部到高校內(nèi)部的演變歷程的。那么,在這個演變歷程中,哪些因素,通過什么樣的形式與途徑對美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到了推動作用,哪些因素起到了關鍵性的作用,換言之,美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的動力機制如何,這是值得我們深入探討的。因為只有清晰了美國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展動力機制,我們才有可能準確地分析我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀態(tài)和存在的問題,并提出切實可行的改進策略。本研究包括導論在內(nèi),共由七個部分組成,各部分的研究內(nèi)容概要如下：導言。在這一部分中主要對選題的意義、國內(nèi)外文獻綜述、核心概念和研究方法等內(nèi)容作了闡述。第一章,高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動力機制研究的理論基礎。本章主要對本研究的理論基礎進行了闡述,指出系統(tǒng)論、內(nèi)外因相互作用理論和學術資本主義理論是展開本研究的重要理論基礎。系統(tǒng)論讓研究者從一種系統(tǒng)的視角來審視美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題；內(nèi)外因相互作用理論可使研究者從內(nèi)部、外部兩個方面來分析促進美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的動力,并深度解析兩者之間的作用關系；學術資本主義理論幫助研究者認清美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的關鍵性因素是科技,而且科技是聯(lián)系內(nèi)外部因素的重要紐帶。第二章,美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的外部作用力。本章主要對影響美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的外部作用力展開了分析,指出文化、政治、經(jīng)濟是促進美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的三大外部動力。首先,美國文化中蘊含的進取精神、競爭精神、實用精神、創(chuàng)新精神和慈善精神為高校創(chuàng)業(yè)教育奠定了重要的文化與思想基礎。第二,美國世界政治強國地位的確立,國內(nèi)聯(lián)邦與州政府分權政治制度的逐漸完善,為美國高校創(chuàng)業(yè)教育營造了良好的政治環(huán)境,其中聯(lián)邦政府對高校創(chuàng)業(yè)教育的促進作用尤為突出。第三,美國經(jīng)濟的快速發(fā)展,尤其是中小企業(yè)的興盛,為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到了重要的促進作用,從美國經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程中,我們可以看到,創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與中小企業(yè)發(fā)展呈正比例相關的關系。第三章,美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部作用力。本章主要對影響美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部作用力展開了分析,指出“社會服務”理念、教師和現(xiàn)代高校管理制度是促進高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部主要作用力。首先,美國高校“社會服務”理念的形成有效地密切了高校與社會之間的關系,并在高�？萍紙@區(qū)建設過程中起到了重要的推動作用。第二,隨著高�！吧鐣⻊铡崩砟畹纳罨�,高校教師與社會之間的聯(lián)系也日益緊密,這為創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的形成奠定了重要的基礎,事實上,美國高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的形成有賴于社會人士的大力支持。第三,美國現(xiàn)代高校管理制度,如自由選課制度、跨學科教育制度、捐贈教席制度、董事會制度等,為創(chuàng)業(yè)教育進入高校,并在高校內(nèi)茁壯成長提供了制度支持。第四章,科技創(chuàng)新：美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關鍵影響因素。本章主要分析科技創(chuàng)新在美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中的作用,指出科技創(chuàng)新是連接高校與社會的重要紐帶,是促進高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關鍵性因素。首先,科技創(chuàng)新通過推動美國經(jīng)濟轉型,即從“能源依賴型”轉向“技術科技創(chuàng)新依賴型”,激發(fā)了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求；其次,科技創(chuàng)新從學理和技術兩個層面,促進了創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展。第三,科技創(chuàng)新促進了創(chuàng)業(yè)型大學的產(chǎn)生與發(fā)展,為創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的組織與制度基礎。第五章,美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動力系統(tǒng)運行特征。本章主要對美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動力系統(tǒng)運行特征進行深入的闡述。指出在美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不同階段,其動力系統(tǒng)具有不同的特征：在美國高校創(chuàng)業(yè)教育興起階段,外部動力起到了非常重要的推動作用,而高校的內(nèi)部因素為創(chuàng)業(yè)教育進入高校提供了重要的基礎；在美國高校創(chuàng)業(yè)教育大發(fā)展階段,高校的內(nèi)部因素開始發(fā)揮主要推動作用,課程、教師等方面的發(fā)展促進了創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展,當然外部因素中的中小企業(yè)的迅猛發(fā)展也是非常重要的促進動力；在美國高校創(chuàng)業(yè)教育成熟階段,內(nèi)部因素與外部因素都發(fā)生了較大的變化,科技創(chuàng)新的作用十分凸顯,它不僅改變著美國高校創(chuàng)業(yè)教育的外部因素,如中小企業(yè)的發(fā)展模式,同時也改變著美國高校本身,促進了創(chuàng)業(yè)型大學的產(chǎn)生,這些都為美國高校創(chuàng)業(yè)教育走向成熟提供了巨大動力。第六章,美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的動力機制對我國的啟示。本章主要對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀進行了分析,并結合美國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展動力機制提出了相應的改革策略。我國的高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,屬于外來移植性教育,雖然有政府的大力推動,但是由于缺乏社會需求動力和高校內(nèi)部的支持,其發(fā)展較為緩慢。結合美國的發(fā)展經(jīng)驗提出了營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境；優(yōu)化融資環(huán)境,促進中小企業(yè)轉型發(fā)展；完善制度體系,增強高校的社會開放性；提升高校科技創(chuàng)新能力,暢通技術轉移通道；培育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍等改革策略。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G649.712
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本文編號：
2592826
