【摘要】：現(xiàn)如今,處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)各界對(duì)教育工作投來更多的期望,高校教師面對(duì)的壓力與日俱增,除了關(guān)注教師的工作績效,還應(yīng)該關(guān)注教師工作狀態(tài)。高校教師作為知識(shí)型人才,多重角色壓力、科研和教學(xué)壓力會(huì)對(duì)教師生活狀態(tài)產(chǎn)生破壞力,使教師處于一種亞健康的工作狀態(tài)。職業(yè)倦怠的出現(xiàn)會(huì)使教師的從業(yè)幸福感下降,出現(xiàn)身心耗竭的狀態(tài)。不僅會(huì)影響教師本人身心健康,還會(huì)傳染給同事和學(xué)生,對(duì)大家的工作和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)倦怠的關(guān)注刻不容緩。心理契約作為一種現(xiàn)代管理形式,為高校最大限度的調(diào)動(dòng)教師積極性提供了理論指導(dǎo),決定著高校的生命力。高校教師的心理契約,是對(duì)自己所處環(huán)境的主觀判斷,當(dāng)現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)差距,且差距較大得不到解決時(shí),就有可能出現(xiàn)心理契約的違背,影響教師自我效能感的提高,對(duì)工作產(chǎn)生消極影響。通過建立良好的心理契約,可以有效降低教師職業(yè)倦怠感。通過從心理契約對(duì)教師職業(yè)倦怠進(jìn)行分析,不僅豐富現(xiàn)有的理論研究,也更好的幫助學(xué)校管理者關(guān)注教師內(nèi)心期待,幫助教師進(jìn)行正確職業(yè)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理,保證高�；盍�,促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的良性發(fā)展。本研究采用韓明、何先友2010年編制的《高校教師心理契約問卷》和吳嫻2009年根據(jù)MBI-ES結(jié)合高校特點(diǎn)修改的《高校教師職業(yè)倦怠問卷》,組合形成本研究所需要的《山西高校教師職業(yè)倦怠調(diào)查問卷》,通過問卷星隨機(jī)發(fā)放問卷,然后借助數(shù)據(jù)分析得到現(xiàn)階段的本省高校教師的心理契約履行程度以及倦怠感強(qiáng)弱。還深刻了解了變量間各個(gè)維度之間的相關(guān)性和心理契約各維度對(duì)職業(yè)倦怠各維度的預(yù)測作用。通過研究主要結(jié)論有:(1)山西高校教師90.5%的心理契約處于中等水平以上;(2)山西高校教師67%的職業(yè)倦怠處于中等程度以上;(3)高校教師心理契約學(xué)校責(zé)任和教師責(zé)任對(duì)職業(yè)倦怠各維度具有顯著負(fù)向預(yù)測作用,心理契約學(xué)校責(zé)任各維度可以顯著預(yù)測情緒耗竭,去人性化和低成就感。教師責(zé)任各維度可以顯著預(yù)測低成就感。本文主要的創(chuàng)新之處:一是研究對(duì)象的創(chuàng)新,選取了山西高校教師,推進(jìn)本土化研究進(jìn)程。二是研究內(nèi)容的創(chuàng)新,建議部分細(xì)化到對(duì)各個(gè)維度,更加具體、具有可操作性。
【學(xué)位授予單位】：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G645.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2591698