【摘要】：如今,高等教育被各國政府寄托了越來越多的期望,被視為促進科技發(fā)展、提高綜合實力的重要推動力。湯淺光朝曾提出在近代,世界科學(xué)活動中心沿著意大利—英國—法國—德國—美國的順序發(fā)展,總共發(fā)生了四次轉(zhuǎn)移,形成了五個世界科學(xué)活動中心。有學(xué)者認為世界高等教育中心轉(zhuǎn)移與世界科學(xué)活動中心轉(zhuǎn)移現(xiàn)象之間存在著緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián),具有很大的正相關(guān)性。那么研究世界高等教育中心是沿著怎樣的路線在發(fā)生轉(zhuǎn)移、什么是世界高等教育中心轉(zhuǎn)移的重要因素等問題則顯得很有意義。本研究參照湯淺光朝對世界科學(xué)活動中心的判定方式,把不同時期各地區(qū)大學(xué)培養(yǎng)的世界科技名人的數(shù)量作為主要指標,同時參考該地區(qū)大學(xué)規(guī)模這個輔指標,認為在一定時期當一個地區(qū)大學(xué)培養(yǎng)的世界科技名人數(shù)量和大學(xué)規(guī)模占有明顯優(yōu)勢時則可以被稱為世界高等教育中心。在中世紀大學(xué)創(chuàng)建初期,大學(xué)規(guī)模這個指標應(yīng)占較大比重,隨著各個地區(qū)高等教育的不斷發(fā)展,大學(xué)規(guī)模這個指標所占的比重應(yīng)逐漸減小。通過對I ·阿西莫夫的《世界科技名人辭典》中的1423名世界科技名人的傳記材料進行整理,分析各個世界科技名人大學(xué)求學(xué)經(jīng)歷、國籍等信息,來統(tǒng)計不同時期各地區(qū)大學(xué)培養(yǎng)的世界科技名人數(shù)量;通過梳理20世紀中葉前各地區(qū)的大學(xué)規(guī)模變化趨勢,結(jié)合各地區(qū)高等教育發(fā)展的歷史背景,進行分析后認為從第一個世界高等教育中心產(chǎn)生以來,在沿著意大利(12世紀初-16世紀末)至英國(17世紀初-1810年)至德國(1810年-1862年)至美國(1862年-)的路線轉(zhuǎn)移,其中在18世紀初-1810年同時存在著英國和法國兩個世界高等教育中心。第一次世界高等教育中心轉(zhuǎn)移以17世紀初意大利城市的衰落為標志,第二次轉(zhuǎn)移以1810年德國柏林大學(xué)的建立為標志,第三次轉(zhuǎn)移以美國通過并實施《贈地法案》為標志。每個成為世界高等教育中心的地區(qū)都在其大學(xué)培養(yǎng)的世界科技名人數(shù)量上保持著絕對優(yōu)勢,在大學(xué)規(guī)模上處在領(lǐng)先的位置。每次世界高等教育中心的轉(zhuǎn)移都處在不同的歷史背景下,但有其相似的推動因素。發(fā)達的經(jīng)濟、政府的政策支持和有利的社會條件可以為某一地區(qū)成為世界高等教育中心提供強力推動,大學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是促進世界高等教育中心轉(zhuǎn)移的內(nèi)在動因,柏林大學(xué)模式和現(xiàn)代美國大學(xué)模式都是為適應(yīng)當時社會發(fā)展的需要做的積極創(chuàng)新。大學(xué)的功能由單一的教學(xué)功能發(fā)展到教學(xué)與科學(xué)研究相統(tǒng)一再發(fā)展到教學(xué)、科研、社會服務(wù)的并駕齊驅(qū)。大學(xué)模式的創(chuàng)新帶動了整個高等教育事業(yè)的發(fā)展,進而促進了社會的整體進步。在世界高等教育轉(zhuǎn)移的過程中,優(yōu)秀學(xué)者的跨國遷移既是當時的特征也是加速新的世界高等教育中心形成的重要動因。近年來,我國經(jīng)濟不斷快速發(fā)展,綜合國力大幅提高。政府實施“科教興國”等戰(zhàn)略,提出“雙一流大學(xué)”建設(shè)方案,為高等教育事業(yè)投入巨大力量。有學(xué)者通過對二戰(zhàn)至今世界知名大學(xué)建校時間的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)世界高等教育中心有了向亞太地區(qū)轉(zhuǎn)移的趨勢。為此,我們應(yīng)該進一步加大高等教育的支持力度,根據(jù)國家實情進行大學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,創(chuàng)建更多有利條件吸引國外優(yōu)秀學(xué)者進入我國大學(xué),充分發(fā)揮高等教育后發(fā)國家的優(yōu)勢,進而創(chuàng)造高等教育崛起的下一個傳奇。
【圖文】：

6-18世紀各地區(qū)大學(xué)培養(yǎng)的世界科技名人數(shù)量統(tǒng)計面積圖

前的美國、德國、英國、法國、俄國等五個地區(qū)的數(shù)據(jù)，以２５年為一個區(qū)間進逡逑行劃分，制作成１９－２０世紀早期世界各地區(qū)培養(yǎng)的世界科技名人數(shù)量統(tǒng)計面積圖，，逡逑如圖１．２。逡逑１４０逡逑丨邐Ｊ邐？^~＿逡逑１２０逡逑｛邋１00逡逑：ｓｏ邋—－邐＾邐—１逡逑；…邋［逡逑ｖ邋ｎｉ｜｜邐－逡逑１８００－１８２５年邋１８２６－１８５０年邋１８５１－１８７５邋年邋１８７６＊１９００邋年丨邋１９０１－１９２５邋年邋１９２６－１９４５年逡逑美國：邐５邐８邐２１邐５２邐６１邐１３１逡逑ｍ．—『 ．３８邐＂—『＝—逡逑英國邋｜邐１９邐２１邐２５邐２５邐３１邐４８逡逑W：：Ｓ＿ｉＺ＿ｉｌ＿ｉ！一—邋—１５—＿１２—．．．．９…——逡逑俄�。蛇姡峰遑澹斑姡靛澹慑澹跺澹慑澹保策姡保冲义夏粐海镜拢咤澹宸▏韲义希慑澹掊澹�；ｖ＂邋ｒ邐■逡逑圖１．２邋１９－２０世紀早期各地區(qū)大學(xué)培養(yǎng)的世界科技名人數(shù)量統(tǒng)計面枳圖逡逑根據(jù)圖１．２可以看出，德國、英國和法國大學(xué)在１９世紀初期的培養(yǎng)的世界逡逑科技名人數(shù)量相差無幾，但在隨后的一個區(qū)間里，法國大學(xué)培養(yǎng)的世界科技名人逡逑數(shù)量大幅度下降，與德國和英國的差距迅速擴大。德國培養(yǎng)的世界科技名人的數(shù)逡逑量在從１９世紀初到１９世紀下半葉保持著明顯的優(yōu)勢
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G649.1

【參考文獻】

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本文編號：2589419