發(fā)布時(shí)間：2020-03-18 00:27

【摘要】：本研究旨在了解大學(xué)生追求生命意義過(guò)程中的追求動(dòng)機(jī)、對(duì)生命意義來(lái)源的認(rèn)知以及追求生命意義過(guò)程中的感受,并以此對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作和心理健康教育工作提出可行性對(duì)策建議。本研究的調(diào)查對(duì)象為某高校大學(xué)生,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集到305個(gè)樣本,分別通過(guò)團(tuán)體訪談獲得8個(gè)樣本訪談資料、個(gè)案訪談獲得10個(gè)樣本的訪談資料。結(jié)合社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析方法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法以及共識(shí)質(zhì)性研究分析的方法探析大學(xué)生生命意義追求的核心成分、結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容。研究結(jié)果表明:(1)引發(fā)大學(xué)生思考生命意義的情境主要包含六個(gè)方面,分別是“面對(duì)特定人群時(shí)”、“獨(dú)自安靜時(shí)”、“相關(guān)事件體驗(yàn)時(shí)”、“遭遇挫折承受壓力時(shí)”、“處于人生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)”和“處于負(fù)面情緒時(shí)”。(2)84.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己的生命是有意義的,3.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己的生命是沒(méi)有意義的,12.5%的大學(xué)生不清楚自己的生命是否有意義;有89.9%的大學(xué)生是渴望獲得生命意義的,3.3%的大學(xué)生不渴望獲得生命意義;女生比男生更渴望獲得生命意義;擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生比普通學(xué)生更渴望獲得生命意義;相較于其他年級(jí),大一的學(xué)生更渴望獲得生命意義;相較于其他同學(xué),具有黨員身份的大學(xué)生更渴望獲得生命意義;家庭居住地在農(nóng)村的大學(xué)生更渴望獲得生命意義。(3)大學(xué)生認(rèn)為生命意義的來(lái)源主要包括七個(gè)方面,即“良好的人際關(guān)系”、“對(duì)社會(huì)和他人有幫助”、“獲得尊重認(rèn)可”、“擁有物質(zhì)基礎(chǔ)”、“獲得身心健康”、“獲得自我成長(zhǎng)與自主性”以及“取得個(gè)人成就”。(4)大學(xué)生感覺(jué)生命是有意義的時(shí)候會(huì)伴隨“愉悅感”、“自豪感”、“有活力”等積極情緒情感體驗(yàn),會(huì)使大學(xué)生有“積極探索”、“努力上進(jìn)”等積極的行為表現(xiàn);大學(xué)生感覺(jué)生命是沒(méi)有意義的時(shí)候會(huì)伴隨“失落沮喪”、“迷茫懷疑”等消極情緒情感體驗(yàn),會(huì)是大學(xué)生有“懶散”、“盲從”等消極的行為表現(xiàn)�；谝陨辖Y(jié)果結(jié)論,對(duì)大學(xué)生生命意義教育提出以下建議:(1)重視大學(xué)生的生命意義教育(2)提高對(duì)特殊大學(xué)生群體的關(guān)注(3)多元化形式激發(fā)大學(xué)生對(duì)生命意義的思考(4)引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建積極健康的生命意義觀。
【圖文】：

21圖 3-1 大學(xué)生思考生命意義問(wèn)題的情境網(wǎng)絡(luò)圖Fig.3-1 The the university students to think about the Meaning in Life of social characterizationanalysis network從圖 3-1 可以看出這 275 個(gè)核心詞匯之間形成了相互密切的交錯(cuò)聯(lián)結(jié)。圖中用連線(xiàn)相互連接的兩個(gè)詞，表示兩個(gè)詞在同一個(gè)案中共同出現(xiàn)。其中，節(jié)點(diǎn)的大小表示關(guān)鍵詞的中心度，中心度越高則節(jié)點(diǎn)越大；節(jié)點(diǎn)之間連線(xiàn)的粗細(xì)表示節(jié)點(diǎn)之間兩組關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻次，，連線(xiàn)越粗，共現(xiàn)的次數(shù)更多。圖中 無(wú)聊 、 傷心 、 談及討論 等詞語(yǔ)位于網(wǎng)絡(luò)圖的中心部位，從而形成了大學(xué)生思考生命意義問(wèn)題情境詞匯的主體結(jié)構(gòu)。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2019 屆碩士研究生學(xué)位（畢業(yè)）論文進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)，分別對(duì)其進(jìn)行了 K 核分析、網(wǎng)絡(luò)中心性分析、間距及緊密中心度分析。 核分析是指 運(yùn)用最小度標(biāo)準(zhǔn)去確定團(tuán)聚度高和低的區(qū)域，從而對(duì)成分結(jié)構(gòu)。本研究通過(guò) K 核分析可以獲得大學(xué)生思考生命意義的情境的核心成以看出，研究通過(guò)對(duì) K 核進(jìn)行分析時(shí)，當(dāng) K 核值為“13K-核”（圖 3-2）“挫折”、“傷心”等詞匯形成了一個(gè)小的子群。
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G641

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