發(fā)布時間：2017-03-20 08:09

  本文關(guān)鍵詞：美國高等教育民間治理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等教育治理是實(shí)現(xiàn)高等教育管理現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與轉(zhuǎn)軌,提升高等教育的效率與公平的主體內(nèi)容和途徑。美國高等教育體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和日益公平化發(fā)展趨勢,從根本上說即得益于高質(zhì)量的治理轉(zhuǎn)型與運(yùn)作,其民間治理理念與實(shí)踐尤為充分地彰顯了美國高等教育的現(xiàn)代治理特質(zhì)。在我國高等教育管理現(xiàn)代化治理轉(zhuǎn)型不足,亟待尋求反思借鑒參照的情況下,對美國高等教育民間治理的系統(tǒng)研究無疑具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。本文以國別專題框架和教育社會生態(tài)理念的有機(jī)統(tǒng)一為基本研究思路,堅持邏輯方法與歷史方法相結(jié)合的邏輯實(shí)證主義敘事法的基本方法論原則和模式,運(yùn)用文獻(xiàn)法和現(xiàn)實(shí)觀察法等基本研究方法,簡要地提煉了美國高等教育民間治理的基本理念,簡明地梳理了美國高等教育民間治理的歷史脈絡(luò)和分期,系統(tǒng)地分析了美國高等教育民間治理現(xiàn)實(shí)形態(tài)的結(jié)構(gòu)要素,深入地概括和挖掘了美國高等教育民間治理的成效、特點(diǎn)及存在的問題,最后,在坦誠比較和尖銳指出中國高等教育治理問題與困境的基礎(chǔ)上,結(jié)合美國高等教育民間治理的啟示和借鑒,提出了改進(jìn)和深化中國高等教育民間治理的一些主張和建議。本研究發(fā)現(xiàn),美國高等教育民間治理的現(xiàn)實(shí)形態(tài)有著清晰的歷史轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)軌脈絡(luò)、節(jié)點(diǎn)與實(shí)體結(jié)構(gòu)要素,具有區(qū)別于傳統(tǒng)教育管理的鮮明特征和優(yōu)勢。研究認(rèn)為,個體與組織共同參與的主體全員性、有效運(yùn)行與實(shí)現(xiàn)公平的目標(biāo)完整性,教育教學(xué)與學(xué)生生活事務(wù)的內(nèi)容豐富性,游說、訴訟、協(xié)商、介入和競爭等操作的方式法制性和民間與官方行政治理的雙重融合性等內(nèi)容與特征,從多種層面和角度保障了個人教育智慧的充分展示,群體教育意志的合理表達(dá),高等教育運(yùn)行的持續(xù)動力和高等教育生態(tài)的超越性發(fā)展等美國高等教育民間治理的成效。研究針對體制障礙突出、法治基礎(chǔ)薄弱、民間組織和公民社會發(fā)育程度不高的我國高等教育民間治理困境現(xiàn)狀,提出了培育發(fā)展民間力量、完善相關(guān)法律法規(guī)、倡導(dǎo)官民組織的治理合作等啟示借鑒性建議和主張。
【關(guān)鍵詞】：美國 高等教育 民間治理
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G649.712
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 緒論12-23
• 一、選題來源12-13
• （一）課題界定12-13
• （二）立意13
• 二、研究目的13-14
• （一）理論目的13
• （二）實(shí)踐目的13-14
• 三、研究意義14-15
• （一）現(xiàn)實(shí)意義14
• （二）理論意義14-15
• 四、研究成果綜述15-20
• （一）國內(nèi)研究綜述15-18
• （二）國外研究綜述18-20
• 五、研究內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)20-21
• （一）研究內(nèi)容20-21
• （二）創(chuàng)新點(diǎn)21
• （三）研究難點(diǎn)21
• 六、研究方法21-23
• （一）文獻(xiàn)分析法21
• （二）個案分析法21-22
• （三）教育實(shí)證邏輯敘事法22-23
• 第1章 美國高等教育民間治理的基本理念23-30
• 1.1 美國高等教育民間治理的基本概念23-27
• 1.1.1 美國高等教育23-25
• 1.1.2 治理25-26
• 1.1.3 民間治理26
• 1.1.4 美國高等教育的民間治理26-27
• 1.2 美國高等教育民間治理的理論基礎(chǔ)27-30
• 1.2.1 新公共管理理論27-28
• 1.2.2 公民社會理論28
• 1.2.3 治理理論28-30
• 第2章 美國高等教育民間治理的發(fā)展軌跡30-38
• 2.1 萌芽時期（1636年—1789年）30-32
• 2.2 發(fā)展時期（1790年—1944年）32-34
• 2.3 成型時期（1945年—1975年）34-36
• 2.4 深化創(chuàng)新時期（1976年至今）36-38
• 第3章 美國高等教育民間治理的現(xiàn)實(shí)形態(tài)38-63
• 3.1 美國高等教育民間治理的主體38-41
• 3.1.1 個體形態(tài)的民間治理主體38-39
• 3.1.2 組織形態(tài)的民間治理主體39-41
• 3.2 美國高等教育民間治理的目標(biāo)41-44
• 3.2.1 直接目的：全員治理41-42
• 3.2.2 根本目的：有效運(yùn)行42-43
• 3.2.3 終極目的：優(yōu)質(zhì)運(yùn)行43-44
• 3.3 美國高等教育民間治理的內(nèi)容44-51
• 3.3.1 教育宗旨與目標(biāo)的厘定44-46
• 3.3.2 學(xué)生事務(wù)46-47
• 3.3.3 高校董事會與大學(xué)校長的遴選47-50
• 3.3.4 高校教師事務(wù)50-51
• 3.4 美國高等教育民間治理的條件51-56
• 3.4.1 經(jīng)濟(jì)條件：高等教育自由市場的存在52
• 3.4.2 政治條件：公民社會與民主政治52-53
• 3.4.3 高新科技條件：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與高等教育的信息對稱53-54
• 3.4.4 其它條件54-56
• 3.5 美國高等教育民間治理的方式56-63
• 3.5.1 游說營造高等教育民間治理輿論56-58
• 3.5.2 訴訟彰顯高等教育民間治理法制58-59
• 3.5.3 協(xié)商構(gòu)建高等教育民間治理秩序59-60
• 3.5.4 介入分享高等教育民間治理公權(quán)60-61
• 3.5.5 競爭激活高等教育民間治理生態(tài)61-63
• 第4章 美國高等教育民間治理的成效、特點(diǎn)、問題63-69
• 4.1 美國高等教育民間治理的成效63-65
• 4.1.1 個人教育智慧的充分展示63
• 4.1.2 群體教育意志的合理表達(dá)63-64
• 4.1.3 高等教育運(yùn)行的持續(xù)動力64-65
• 4.1.4 高等教育生態(tài)的超越發(fā)展65
• 4.2 美國高等教育民間治理的特點(diǎn)65-67
• 4.2.1 民間治理的全員性65-66
• 4.2.2 民間治理的法制性66
• 4.2.3 雙重治理的融合性66-67
• 4.3 美國高等教育民間治理的問題67-69
• 4.3.1 責(zé)任主體分散化67
• 4.3.2 治理措施近視化67-68
• 4.3.3 治理成本的擴(kuò)大化68
• 4.3.4 治理效果緩慢化68-69
• 第5章 美國高等教育民間治理的啟示與借鑒69-76
• 5.1 我國高等教育的治理困境69-71
• 5.1.1 體制障礙突出69-70
• 5.1.2 法制基礎(chǔ)薄弱70
• 5.1.3 民間組織與公民社會發(fā)育程度不高70-71
• 5.2 啟示與借鑒71-76
• 5.2.1 全員參與理念的生成激活71-72
• 5.2.2 民間組織實(shí)力的培育整合72-73
• 5.2.3 民間治理法律的制定完善73-74
• 5.2.4 官方組織力量的開放合作74-76
• 結(jié)語76-77
• 參考文獻(xiàn)77-84
• 致謝84

  本文關(guān)鍵詞：美國高等教育民間治理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：257449