【摘要】：大眾化階段以來,我國高等教育在一定程度上適應并滿足了人與社會的需求,但高等教育在快速發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了許多的矛盾、困難和問題,尤其是高等教育結構的失調問題。高等教育宏觀結構包括層次結構、科類結構、形式結構、布局結構、管理體制結構,這項研究以層次結構為對象,收集2004—2013年全國及各省域關于高等學校院校、學生、教師三個要素的基本數(shù)據(jù),運用文獻研究法、比較研究法和數(shù)理統(tǒng)計對十年間高等教育層次結構的歷史過程和空間格局進行研究,并結合各省域特定的外部條件對院校層次結構、學生培養(yǎng)層次結構以及教師層次結構的合理性進行評價,最后將院校、學生、教師合理性指數(shù)合成,求出高等教育層次結構合理性指數(shù);研究是建立在一定社會條件之上的31省域之間的相對評價,評價的實質是看各省域高等教育層次結構各項指標在31省區(qū)中的相對排位狀況。研究認為,高等院校層次結構的合理性取決于是否適應本省經(jīng)濟發(fā)展的需求;學生層次結構的合理性取決于人才培養(yǎng)結構是否適應本省人才需求的結構;高等院校教師層次結構的合理性取決于本省教師年平均工資能否吸納和支撐現(xiàn)有教師層次結構。根據(jù)以上評判標準,這項研究得出初步結論:2004—2013年我國中部地區(qū)高等教育層次結構最為穩(wěn)定,東部次之,西部地區(qū)最不穩(wěn)定;2006—2013年我國高等教育層次結構合理性指數(shù)逐年下降;2013年,除海南、寧夏、青海、西藏外,其余27省區(qū)高等教育層次結構合理性指數(shù)均低于2006年。本研究通過理論與實證、定性與定量相結合的方法展開對高等教育層次結構的評價,這在理論層面上能夠進一步豐富和深化高等教育結構相關研究,在實踐層面能夠為高等學校辦學主體在辦學定位、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)模等方面提供決策依據(jù)。這些對于制定和調整高等教育政策、優(yōu)化高等教育結構、促進高等教育適應并引領經(jīng)濟發(fā)展和社會進步將不可或缺。當然,這項研究尚有不足之處,希望后續(xù)研究能夠在指標選取、評價模型構建以及研究方法等方面做更深入的探究。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G649.2

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本文編號：2574444