【摘要】：向"學(xué)習(xí)范式"轉(zhuǎn)型是發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育改革的共同趨勢(shì)。"學(xué)習(xí)范式"建立在對(duì)"學(xué)習(xí)"重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)為大學(xué)的使命是產(chǎn)生學(xué)習(xí),學(xué)生是大學(xué)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的中心。"學(xué)習(xí)范式"強(qiáng)調(diào)本科教育的整體性變革,與"傳授范式"相比,兩者在理論假設(shè)、使命目的、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教師角色、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面均存在顯著差異。中國(guó)要建設(shè)一流的本科教育,必須向"學(xué)習(xí)范式"轉(zhuǎn)型,使學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"和"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"成為提升中國(guó)大學(xué)本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
[Abstract]:The transition to "learning paradigm" is a common trend of higher education reform in developed countries. " Learning paradigm "is based on a new understanding of" learning ", which holds that the mission of a university is to produce learning, that students are the main body of the university, and that student learning is the center of the teaching process." The learning paradigm emphasizes the overall reform of undergraduate education. Compared with the "imparting paradigm", there are significant differences in theoretical assumptions, mission objectives, teaching structure, teaching methods, teachers' roles, and evaluation criteria. In order to build a first-class undergraduate education, China must transform to the "learning paradigm" and make students "learn to learn" and "teach students to learn" become the key to improve the quality of undergraduate education in Chinese universities.
【作者單位】： 南京審計(jì)大學(xué)高等教育研究所;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(DIA150301)
【分類號(hào)】：G642

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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3 張鈺e，

本文編號(hào)：2376291