本文關(guān)鍵詞：高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑 投稿：段櫳櫴

黨的十八大報(bào)告對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展作出了明確部署，并明確要求“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。什么是高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？如何推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？這些都是當(dāng)前高等教育界迫切需要深入研究的問(wèn)題。一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的概念作為邏輯學(xué)上的范疇，“內(nèi)…

大學(xué)特色，是一所大學(xué)明顯區(qū)別于其他大學(xué)比較持久穩(wěn)定的發(fā)展模式和被社會(huì)公認(rèn)的獨(dú)特、優(yōu)良的辦學(xué)特征，其實(shí)質(zhì)是“大學(xué)憑借其個(gè)性化的教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滿足社會(huì)特定需求的必然產(chǎn)物”[1]。大學(xué)特色發(fā)展，是大學(xué)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)的必然選擇，也是符合大學(xué)發(fā)展規(guī)律的…

摘要：經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)不同于常規(guī)的審計(jì)，在健全領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督管理，促進(jìn)廉政建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。目前，高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，高校的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)工作的重要性日益凸顯。本文針對(duì)目前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)面臨的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)；…

作者：瞿振元

中國(guó)高等教育 2013年04期

　　黨的十八大報(bào)告對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展作出了明確部署，并明確要求“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。什么是高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？如何推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？這些都是當(dāng)前高等教育界迫切需要深入研究的問(wèn)題。

　　一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的概念

　　作為邏輯學(xué)上的范疇，“內(nèi)涵”與“外延”是相對(duì)而言的。“內(nèi)涵”是指一個(gè)概念所反映的事物本質(zhì)屬性的總和，“外延”則是指一個(gè)概念所確指對(duì)象的范圍。就發(fā)展模式而言，“內(nèi)涵式發(fā)展”是以事物的內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式，表現(xiàn)為事物內(nèi)在屬性的發(fā)展，如結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、要素優(yōu)化、質(zhì)量提升、水平提高、實(shí)力增強(qiáng)等：“外延式發(fā)展”是以事物的外部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式，一般指事物外部的延伸，如投資的擴(kuò)大、規(guī)模的膨脹、數(shù)量的增長(zhǎng)等。強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展并不意味著對(duì)外延發(fā)展的否定。內(nèi)涵發(fā)展需要外延的支撐，就其實(shí)質(zhì)而言，內(nèi)涵式發(fā)展是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想的發(fā)展，是更好、更快、更全面、更協(xié)調(diào)的發(fā)展；是使外延的擴(kuò)展與內(nèi)涵的豐富相互促進(jìn)的發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過(guò)深入改革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的跨越式發(fā)展。

　　如同其他社會(huì)單元一樣，高等教育自身也是一個(gè)復(fù)雜的體系，一個(gè)完整的高等教育體系涉及規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、公平等五個(gè)主要變量，它們相互聯(lián)系、相互影響，這五個(gè)變量中哪個(gè)作為工作的重點(diǎn)，要因時(shí)而異，與時(shí)俱進(jìn)。高等教育的發(fā)展也有多種表現(xiàn)方式，可以表現(xiàn)為規(guī)模的擴(kuò)大、質(zhì)量的提升、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、效益的提高、公平的普及以及上述多個(gè)指標(biāo)結(jié)合所表現(xiàn)出來(lái)的綜合效益的提高。規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、公平等的不同結(jié)合表現(xiàn)出不同綜合效益，進(jìn)一步表現(xiàn)為不同的發(fā)展方式，即內(nèi)涵式發(fā)展和外延式發(fā)展，在當(dāng)前形勢(shì)下，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以提高質(zhì)量為核心的上述五個(gè)變量協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。

　　事實(shí)上，當(dāng)前以提高質(zhì)量為核心的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展道路的提出經(jīng)歷了一個(gè)較為長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，是一種歷史的必然，是高等教育發(fā)展到一定階段的客觀要求，是在高等教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。改革開(kāi)放30余年來(lái)，我國(guó)堅(jiān)持科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，全面貫徹實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，高等教育經(jīng)過(guò)“大改革，大發(fā)展”，取得了舉世矚目的成就。2011年高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.9%，高等教育大眾化水平顯著提高，3000多萬(wàn)人的在校學(xué)生總規(guī)模穩(wěn)居世界第1，我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的高等教育大國(guó)。但過(guò)去我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，基本屬于偏重規(guī)模和數(shù)量的外延式發(fā)展，相對(duì)于世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育經(jīng)費(fèi)投入與使用效益、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理制度建設(shè)等方面仍存在差距，我國(guó)高等教育還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，還不能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求。因此，當(dāng)前我國(guó)高等教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)到以提高質(zhì)量為核心，規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、公平等五個(gè)主要變量協(xié)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)涵式發(fā)展道路上，這是高等教育自身生存與發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)前全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史必然。正因?yàn)槿绱�，黨的十八大站在當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展的新起點(diǎn)，面對(duì)由高等教育大國(guó)邁向高等教育強(qiáng)國(guó)的新要求，提出要切實(shí)推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，這是在全面總結(jié)改革開(kāi)放30年來(lái)高等教育發(fā)展基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展提出的更高要求，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高等教育的健康發(fā)展具有重要而又深遠(yuǎn)的意義。

　　二、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑

　　作為社會(huì)的一個(gè)復(fù)雜而相對(duì)獨(dú)立的單元，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的涵義不僅與人們對(duì)高等教育功能與作用的認(rèn)識(shí)息息相關(guān)，也與高等教育在不同的社會(huì)和時(shí)代背景中對(duì)人、對(duì)社會(huì)的發(fā)展所起的作用不同而不斷變化，同時(shí)它還隨著高等學(xué)校規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、公平五者之間的關(guān)系的變化而變化。因此，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念，在不同的時(shí)期，不同的背景下，其實(shí)現(xiàn)途徑也不盡相同。而在當(dāng)前，推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，如下幾個(gè)方面尤為重要：

　　1.把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)

　　黨的十八大報(bào)告明確提出，，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一表述與十七大報(bào)告的表述略有變化，即把“堅(jiān)持育人為本，德育為先”調(diào)整為“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。這樣的調(diào)整進(jìn)一步明確了教育的目的和任務(wù)，有助于廣大教育工作者更好地在實(shí)際工作中貫徹黨的教育方針。堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本任務(wù)，就要求我們牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位，堅(jiān)持育人為本、德育為先，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人的全面素質(zhì)，更好地滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的多樣化的、多層次的需要。要堅(jiān)持育人的方向性原則，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，大力推行全員育人的“學(xué)科德育”，發(fā)動(dòng)廣大教師深入挖掘?qū)W科本身所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和道德內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力培育與價(jià)值觀培育的有機(jī)統(tǒng)一：要不斷提升教育工作者的德育意識(shí)和育人能力，打造一流德育人才隊(duì)伍，高校的思想政治課教師、班主任以及高校輔導(dǎo)員等都是德育工作的骨干隊(duì)伍成員，應(yīng)著眼于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，引導(dǎo)這一隊(duì)伍牢固確立“立德樹(shù)人”的職業(yè)理想與操守，加強(qiáng)能力鍛煉和崗位培養(yǎng)，增進(jìn)交流學(xué)習(xí)，造就講團(tuán)結(jié)、有水平、能戰(zhàn)斗的德育骨干隊(duì)伍，積蓄匯聚德育工作的社會(huì)基礎(chǔ)，形成強(qiáng)大的育人合力：悉心培育學(xué)生健全人格，把思想道德教育與身心健康教育結(jié)合起來(lái)，既唱好思想品德教育主旋律，又強(qiáng)化健全人格培育，在這一過(guò)程中，尤其強(qiáng)調(diào)要不斷增強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，要堅(jiān)持近些年來(lái)在貫徹16號(hào)文件中形成的行之有效的工作載體、工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)，并不斷創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。

　　2.深化教育的綜合改革

　　高等教育向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，面臨從思想觀念到體制機(jī)制的種種困難，不改革、不突破就沒(méi)有出路，不觸及深層次矛盾就難見(jiàn)成效。因此，必須深化綜合改革。相對(duì)于十七大報(bào)告而言，強(qiáng)調(diào)教育改革的系統(tǒng)性和綜合性是十八大報(bào)告的一個(gè)重要特點(diǎn)。當(dāng)然，這也是教育改革不斷深化的必然要求。我們所理解的“綜合改革”包含兩重含義，一是教育內(nèi)部諸方面相關(guān)聯(lián)的改革，二是教育與政府、社會(huì)等利益群體的關(guān)系的改革。在高等教育內(nèi)部，要完善質(zhì)量評(píng)估體系，加強(qiáng)分類(lèi)管理，建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，引導(dǎo)高校提高質(zhì)量、辦出水平：堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，積極參與中外人文交流，提高我國(guó)高等教育國(guó)際化水平：積極推進(jìn)招生就業(yè)制度改革，建立健全綜合評(píng)價(jià)體系。在高等教育外部，要深化科技體制改革，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，大力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新；改革高等教育管理體制，進(jìn)一步擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，推進(jìn)高校依法民主管理；鼓勵(lì)社會(huì)參與，加強(qiáng)各有關(guān)部門(mén)、各地區(qū)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)保障政策措施，等等。所有這些，都不是單兵獨(dú)進(jìn)式的改革，而應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的、多方聯(lián)動(dòng)的綜合改革。對(duì)于綜合改革，既要系統(tǒng)思考、頂層設(shè)計(jì)，也要“摸著石頭”探索前進(jìn)。沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)的瞎摸瞎碰盲人摸象式的改革是萬(wàn)萬(wàn)不行的，但是脫離實(shí)際、脫離群眾，“連石頭都摸不著”的“拍腦門(mén)子”改革也是非常危險(xiǎn)的。

　　3.大力促進(jìn)教育公平

　　促進(jìn)教育公平是我國(guó)一項(xiàng)基本的教育政策，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要調(diào)節(jié)器。十八大報(bào)告把“維護(hù)社會(huì)公平正義”作為中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持的八項(xiàng)基本要求之一，并強(qiáng)調(diào)要大力促進(jìn)教育公平，其地位比以往任何時(shí)候都更加突出。過(guò)去，我們也曾把教育公平作為社會(huì)公平的“基礎(chǔ)”和“起點(diǎn)”。這種提法雖然突出了教育公平的重要性，但是在邏輯上有一個(gè)問(wèn)題：教育公平又是由什么決定的呢？馬克思主義的基本原理告訴我們，經(jīng)濟(jì)關(guān)系是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定其他的社會(huì)關(guān)系。這是唯物主義的基本知識(shí)。顯然，我們不能因?yàn)榻逃街匾桶阉f(shuō)成是社會(huì)公平的“基礎(chǔ)”和“起點(diǎn)”，相反，它也是由經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的。但是，它確實(shí)是重要的調(diào)節(jié)器，處理得好，就能促進(jìn)社會(huì)公平，反之則會(huì)固化甚至加劇社會(huì)的不公平。教育公平的相關(guān)制度屬于“對(duì)保障社會(huì)公平正義具有重大作用的制度”，應(yīng)當(dāng)抓緊建設(shè)。當(dāng)前，尤其要在合理配置教育資源和高校招生制度的改革上推出新的舉措，取得新的效果。在高考改革上，要統(tǒng)籌兼顧，加快解決農(nóng)民工子女異地高考的問(wèn)題；建設(shè)高校招生考試綜合評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容與形式改革，為高校招生選拔錄取提供科學(xué)的參考依據(jù)；要完善高等學(xué)校招生名額分配機(jī)制，促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平。同時(shí)，完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，逐步提高資助水平，解決好畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，都是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平的重要工作。

　　4.重視教學(xué)文化建設(shè)

　　教學(xué)文化是教學(xué)實(shí)踐中賴(lài)以展開(kāi)的前提、背景和氛圍，是在教學(xué)中教師傳授的內(nèi)容、教學(xué)的方法以及由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建的精神氣象和氛圍的總和。事實(shí)上，課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教育教學(xué)改革最終要落實(shí)到課堂。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂決定質(zhì)量。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在知識(shí)爆炸和信息技術(shù)高度發(fā)展的年代里，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的需要。諸如，教學(xué)內(nèi)容更新滯后；教學(xué)方法單一，不能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念以及重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究的基本理念；在師生關(guān)系和課堂氛圍中，還沒(méi)有建立起師生平等、師生互動(dòng)、共同探討、和諧活潑的課堂氣氛。在我們的許多大學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏起碼的溝通，不少教師上完課就走人，根本沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生交流。清華大學(xué)本科教育學(xué)情調(diào)查報(bào)告曾對(duì)清華大學(xué)與美國(guó)大學(xué)教師在師生互動(dòng)行為模式上的水平差異作過(guò)深入分析，得出的結(jié)論是清華大學(xué)在師生互動(dòng)指標(biāo)上明顯低于美國(guó)大學(xué)。27.1%的清華大學(xué)學(xué)生表示，自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)任何教師的及時(shí)反饋，而美國(guó)同類(lèi)院校有此看法的學(xué)生只有7%左右。這種情況在國(guó)內(nèi)高校普遍存在，有的甚至更為嚴(yán)重。因此，要提高高等教育質(zhì)量，教學(xué)改革十分緊迫，必須倡導(dǎo)加強(qiáng)教學(xué)文化建設(shè)。加強(qiáng)教學(xué)文化建設(shè)，不是一件簡(jiǎn)單的事情，不能一蹴而就。因?yàn)橐环N新型的教學(xué)文化的建立，既受傳統(tǒng)教學(xué)文化觀念的影響，也受傳統(tǒng)教學(xué)制度文化的制約，同時(shí)還要受師生傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的束縛。因此，這就需要社會(huì)各界給予大力支持，需要各高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，尤其需要廣大師生、特別是廣大教師的積極參與。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師要把目光投向教學(xué)、心思放在教學(xué)、精力投入教學(xué)，抓緊教學(xué)內(nèi)容更新，抓緊教學(xué)方法改革，抓緊教學(xué)評(píng)價(jià)改革，徹底改變當(dāng)前一些高校“昏昏欲睡”的教學(xué)文化，建立一種積極進(jìn)取、努力向上、充滿活力，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)文化，這是提高高等教育質(zhì)量的必然選擇。

　　5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍是教育的第一資源，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，從國(guó)家到地方，從地方到學(xué)校，開(kāi)展了不少教育培訓(xùn)課程，給廣大教師提供了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高的良好平臺(tái)，實(shí)施了有利于解除教師后顧之憂的政策措施，取得了一定的成效。在高校，教師數(shù)量問(wèn)題逐步得到解決，但是與教育現(xiàn)代化的要求仍有不小的差距。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的師德水平、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力依然是我國(guó)當(dāng)前乃至長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中面臨的重大問(wèn)題，也是高等教育質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)主要的著力點(diǎn)。為此，十八大報(bào)告把“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”作為辦好教育這一段落的收筆之點(diǎn)，既符合實(shí)際，又在情理之中。準(zhǔn)確理解教育發(fā)展新形勢(shì)，切實(shí)提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教書(shū)育人榮譽(yù)感和責(zé)任感，是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。為此，我們要不斷促進(jìn)教師思想觀念的更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和職業(yè)道德的養(yǎng)成，這應(yīng)當(dāng)成為高校一件常抓不懈的工作。高校還應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，不斷優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取多種措施，積極為教師創(chuàng)設(shè)條件，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，拓展教師的國(guó)際視野，著力提升教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

作者介紹：瞿振元，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記。

黨的十八大報(bào)告對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展作出了明確部署，并明確要求“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。什么是高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？如何推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？這些都是當(dāng)前高等教育界迫切需要深入研究的問(wèn)題。一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的概念作為邏輯學(xué)上的范疇，“內(nèi)…

黨的十八大報(bào)告對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展作出了明確部署，并明確要求“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。什么是高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？如何推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？這些都是當(dāng)前高等教育界迫切需要深入研究的問(wèn)題。一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的概念作為邏輯學(xué)上的范疇，“內(nèi)…

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