發(fā)布時(shí)間：2016-12-19 08:45

  本文關(guān)鍵詞：博弈與嬗變：臺(tái)灣兩岸高等教育交流政策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京大學(xué)》 2013年

博弈與嬗變：臺(tái)灣兩岸高等教育交流政策研究

顏玨  

【摘要】：自2008年馬英九登臺(tái)就任以來,兩岸和平發(fā)展取得了實(shí)質(zhì)性的突破,逐步開始形成全方位交流的格局,作為擁有最大共識(shí)公約數(shù)的兩岸高等教育交流也在這段時(shí)期得到了深化和規(guī)范。然而從歷史上來看,兩岸高等教育交流事業(yè)并非一帆風(fēng)順,自兩岸破冰以來也經(jīng)歷了從單向交流到有限雙邊交流的漫長(zhǎng)延宕,由于大陸在兩岸高等教育交流方面一直秉承開放、鼓勵(lì)的態(tài)度,那么束縛兩岸高等教育交流的真實(shí)原因則是臺(tái)灣方面政策制定過于保守與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要開放之間存在的矛盾。因此,針對(duì)這種落差就有必要對(duì)臺(tái)灣兩岸高等教育交流政策進(jìn)行系統(tǒng)的研究來剖析落差的存在的原因,并為日后的政策制定發(fā)展走向和路徑選擇提供建議。 本文的寫作也緊扣政策研究這一主題而展開,其中貫穿理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)相照應(yīng)的兩個(gè)維度,對(duì)政策形成過程到政策終止中所體現(xiàn)出的張力做詳實(shí)的討論,并以政策形成原因(問題提出)——政策的形成(發(fā)展歷程)——政策合法化與執(zhí)行——政策評(píng)估與反思——政策新思維與展望五個(gè)角度作為分析框架。首先,揭示臺(tái)灣兩岸高等教育交流政策制定深受內(nèi)外環(huán)境影響,使臺(tái)灣當(dāng)局不得不把兩岸高等教育交流政策制定提上議程。其次,以時(shí)間為線索對(duì)政策的歷史脈絡(luò)進(jìn)行分期探討,總結(jié)出政策歷程呈現(xiàn)出起步醞釀(1987-1999年),保守與停滯(2000—2007年),有限松綁與開放(2008—至今)三種發(fā)展樣態(tài)。再次,以“陸生三法”為考察對(duì)象形成一種有案例支持的理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型研究,并且對(duì)臺(tái)灣島內(nèi)的各種利益團(tuán)體在政策合法化與博弈的過程中所進(jìn)行的一系列行為活動(dòng)進(jìn)行分析。繼而,對(duì)臺(tái)灣兩岸高等教育交流政策執(zhí)行后的結(jié)果進(jìn)行政策評(píng)估,進(jìn)而探究?jī)砂陡叩冉逃涣髡咧贫ㄅc兩岸高等教育交流發(fā)展現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)相“背離”的真實(shí)原因。最后,在以上環(huán)節(jié)闡述的基礎(chǔ)上,以客觀和辯證的態(tài)度對(duì)臺(tái)灣兩岸高等教育交流政策制定提供建議參考。希望臺(tái)灣當(dāng)局能夠在新時(shí)期用新思維看待兩岸高等教育發(fā)展,不宜用政治眼光衡量一切,應(yīng)回歸教育本質(zhì),否則對(duì)臺(tái)灣的高教事業(yè)有百害而無一利。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G649.2
【目錄】：

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【共引文獻(xiàn)】

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