發(fā)布時間：2018-06-29 09:48

  本文選題：體驗式教學法 + 大學生��； 參考：《遼寧大學》2017年碩士論文

【摘要】：思想政治教育是改造人的實踐活動,相較于其他學科更加注重個體生命的發(fā)展。大學生生命觀教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容,其根本任務就是幫助大學生樹立正確的生命觀,引導大學生生命個性化成長,實現(xiàn)個體生命價值。雖然以往的教學方法取得很大成績,但已經(jīng)不能滿足新形勢下大學生個體生命發(fā)展需求,大學生生命觀教育迫切需要一種新型教學方法的參與。而體驗式教學法作為一種以體驗為主要形式的新型教學方法,它尊重生命的獨特性、善待生命的自主性、關照生命的整體性,能夠更好滿足大學生生命個性化成長需求。體驗式教學法在大學生生命觀教育過程中,有效地實現(xiàn)了認知性與情感性的統(tǒng)一,針對性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一,社會需要與個性發(fā)展的統(tǒng)一,嚴肅性與生動性的統(tǒng)一,能夠使大學生在愉快體驗生命的同時,樹立正確生命觀。論文共分三個部分對體驗式教學法在大學生生命觀教育中的應用研究進行論述。第一部分對體驗式教學法與大學生生命觀教育的相關問題進行了簡要論述。即在闡述體驗式教學法與大學生生命觀教育基本理論的基礎上,指出體驗式教學法是提高大學生生命觀教育實效性的重要途徑,有利于大學生豐富生命認識、激發(fā)生命情感以及提升生命價值。第二部分對體驗式教學法引入大學生生命觀教育的必要性與可行性進行了分析。從大學生生命觀教育存在問題入手,指出增強大學生生命觀教育實效性的關鍵是教學方法,相較于傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)冉虒W方法,體驗式教學法有其自身優(yōu)勢;然后又從體驗式教學法尊重生命的獨特性、善待生命的自主性、關照生命的整體性這三方面出發(fā),對體驗式教學法引入的可能性進行分析。第三部分主要論述了體驗式教學法在大學生生命觀教育中的具體實施。即在遵循主體性與差異性原則、理性與非理性原則、階段性與連續(xù)性原則的前提下,體驗式教學法把大學生生命觀教育的教學實施過程劃分為四個環(huán)節(jié):即觀察目標,形成認識;體驗情境,交融情理;回歸實踐,外化于行;評估反饋,提升教育。
[Abstract]:Ideological and political education is the practical activity of reforming people, and pays more attention to the development of individual life than other subjects. As an important part of ideological and political education, the fundamental task of college students' view of life is to help them to set up a correct view of life, guide them to grow up individualized and realize the value of individual life. Although the previous teaching methods have made great achievements, they can no longer meet the needs of individual life development under the new situation, and the education of college students' view of life urgently needs the participation of a new teaching method. The experiential teaching method, as a new teaching method with experience as the main form, respects the uniqueness of life, treats well the autonomy of life, takes care of the integrity of life, and can better meet the needs of college students' individualized life growth. The experiential teaching method has effectively realized the unity of cognition and emotion, pertinence and reality, social needs and personality development, seriousness and vividness in the process of college students' life view education. It can make college students experience life happily and set up a correct view of life at the same time. The thesis is divided into three parts to discuss the application of experiential teaching method in college students' life view education. The first part briefly discusses the related problems of experiential teaching method and college students' view of life education. On the basis of expounding the basic theory of experiential teaching method and college students' view of life education, the author points out that experiential teaching method is an important way to improve the effectiveness of college students' life view education, which is helpful to enrich the life cognition of college students. Stimulate life emotion and enhance life value. The second part analyzes the necessity and feasibility of introducing experiential teaching method into college students' view of life. Starting with the problems existing in the education of college students' view of life, this paper points out that the key to enhance the effectiveness of college students' view of life is the teaching method. Compared with the traditional teaching methods such as theoretical indoctrination, the experiential teaching method has its own advantages. Then, the possibility of introducing experiential teaching method is analyzed from three aspects: respecting the uniqueness of life, being kind to the autonomy of life and taking care of the integrity of life. The third part mainly discusses the implementation of experiential teaching method in college students'view of life. That is, under the premise of following the principles of subjectivity and difference, rationality and irrationality, and the principle of stage and continuity, the experiential teaching method divides the teaching process of college students' view of life into four links: observation goal. Formation of cognition; experience of situation, blending of reason; return to practice, externalization in action; evaluation of feedback, promotion of education.
【學位授予單位】：遼寧大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G641

【參考文獻】

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本文編號：2081718