本文選題：慕課 + 認(rèn)知情況�。� 參考：《中國大學(xué)教學(xué)》2017年08期

【摘要】：本文以東南大學(xué)為例,對(duì)220位本科生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)合描述性分析與因子分析方法對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并對(duì)慕課滿意度的影響因素進(jìn)行分析。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)慕課認(rèn)知程度偏低、黏性不足,學(xué)生對(duì)現(xiàn)行慕課滿意度總體評(píng)價(jià)為基本滿意,其中更為關(guān)注教學(xué)氛圍、師資隊(duì)伍與教學(xué)內(nèi)容。因此,正確處理好"學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果"與"學(xué)校認(rèn)可度、社會(huì)認(rèn)可度"的關(guān)系是慕課健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
[Abstract]:This paper takes Southeast University as an example, carries on the questionnaire survey to 220 undergraduate students, unifies the descriptive analysis and the factor analysis method carries on the statistical analysis to the questionnaire and carries on the analysis to the influence factor of the satisfaction degree of the admiration class. The results showed that the students' cognition and stickiness were on the low side, and the students' satisfaction with the current teaching was basically satisfactory, especially the teaching atmosphere, the teaching staff and the teaching content. Therefore, correctly handling the relationship between "learning quality, learning effect" and "school acceptance, social acceptance" is the key to the healthy and sustainable development of the course.
【作者單位】： 東南大學(xué)教務(wù)處;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“研究型大學(xué)‘探究式’課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”(項(xiàng)目編號(hào):16YJA880031) 江蘇省教育廳教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“探究式課堂教學(xué)模式構(gòu)建的基本范式與助推機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào):2015JSJG286)的研究成果
【分類號(hào)】：G434;G642.0

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本文編號(hào)：1950001