本文選題：學生 + 個性　； 參考：《江蘇大學》2017年碩士論文

【摘要】：伴隨著工業(yè)經(jīng)濟時代向知識經(jīng)濟時代的質的轉變,個性化人才的呼聲日益高漲。作為人才培養(yǎng)的堅實基地,高等院校承擔的責任重大,其中高校課程更是肩負著塑造人才的重大使命,因此高校課程設置理應在滿足社會發(fā)展需要的同時注重涵蓋學生多方面、多層次、多變化的需求,切實滿足學生個性發(fā)展的需要。而當前我國高校課程設置存在著嚴重的學生個性缺失情況,其主要表現(xiàn)在講究專業(yè)培養(yǎng)、強調工具屬性,使課程目標偏離了培養(yǎng)人、促進人個性發(fā)展的初衷;重科學輕人文、重分科輕綜合、重理論輕技能,使課程結構失衡,影響學生個性中人格的完善、潛能的挖掘;課程教材的陳舊失活、學生學習自由的限制,使課程內容固化,學生個性中的自主性受到損害;考核形式單一,課程評價強調整齊劃一,學生的自我及個性的形成發(fā)展缺乏動力。我國高校課程設置之所以折射出學生個性缺失的現(xiàn)狀,有四點原因:一是高校受功利化、實用主義價值取向的影響,在課程設置時忽視了學生作為人的個性需求;二是重科學輕人文的傳統(tǒng)價值取向,造成了課程設置時課程結構的混亂和失調;三是學生主體性的觀念沒有深入貫徹到高校課程設置中去;四是對高校課程價值本位缺乏聯(lián)系發(fā)展的全局視角,導致課程設置顧此失彼,難以完善。針對目前我國高校課程設置在學生個性發(fā)展方面缺失的現(xiàn)狀,改善高校課設置情況,設置促進學生個性發(fā)展的課程,必須立足培養(yǎng)全人的大學理念、以人為本的價值取向、與時俱進的學生主體觀念,從課程目標、課程結構、課程內容和課程評價四個要點入手,確立指向學生個性的課程目標、利于個性發(fā)展的合理課程結構、滿足個性需求的多元課程內容和保障個性成長的課程評價體系。
[Abstract]:With the qualitative change from the industrial economy era to the knowledge economy era, the voice of individualized talents is rising day by day. As a solid base of talent training, colleges and universities bear a great responsibility, among which the university curriculum is shouldering the important mission of shaping talents. Therefore, the curriculum design of colleges and universities should meet the needs of social development and pay attention to covering students in many aspects. Multi-level, multi-change needs to meet the needs of students' personality development. However, at present, there is a serious lack of students' personality in the curriculum of colleges and universities in China, which is mainly manifested in the emphasis on the cultivation of specialty and the emphasis on the attributes of tools, which deviates from the original intention of cultivating people and promoting the development of personality, and puts emphasis on science and humanity. Attaching importance to division, theory and skill, making curriculum structure unbalanced, affecting the perfection of personality and potential of students, the old and inactivation of curriculum teaching materials, the restriction of students' freedom of study, the curable content of curriculum, the imbalanced curriculum structure, the imperfection of students' personality and the exploration of their potential. The autonomy of students' personality is damaged, the form of assessment is single, the curriculum evaluation emphasizes uniformity, and the students' self-development and personality lack of motivation. There are four reasons why the curriculum of colleges and universities in China reflects the lack of students' personality. One is that colleges and universities are influenced by utilitarianism and pragmatism value orientation and ignore the individual needs of students as human beings. Second, the traditional value orientation of attaching importance to science and neglecting humanity has caused confusion and imbalance in curriculum structure, third, the concept of students' subjectivity has not been thoroughly carried out into the curriculum design of colleges and universities. Fourth, there is a lack of overall view of the development of the curriculum value standard in colleges and universities, which leads to the curriculum setting neglecting one another and difficult to perfect. In view of the present situation that the curriculum in colleges and universities in our country is lacking in the development of students' personality, it is necessary to improve the situation of courses in colleges and universities and to set up courses that promote the development of students' personality. The idea of student subject that keeps pace with the times, starting with the four main points of curriculum goal, curriculum structure, curriculum content and curriculum evaluation, establishes the curriculum goal that points to students' individuality and is conducive to the rational curriculum structure of personality development. Multi-curriculum content to meet individual needs and curriculum evaluation system to ensure personality growth.
【學位授予單位】：江蘇大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G642.3

【參考文獻】

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本文編號：1834544