本文選題：學前教育專業(yè)　切入點：課程體系　出處：《河北科技師范學院》2017年碩士論文

【摘要】：課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),不同層次職業(yè)院校之間課程體系的銜接是實現(xiàn)人才“貫通培養(yǎng)”的關(guān)鍵。按照2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的“完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道”和“在學前教育、護理、健康服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域,健全對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的考試招生辦法”要求,加快不同層次職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程體系的銜接已成為當前職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。本研究在系統(tǒng)歸納國內(nèi)外已有課程體系銜接研究成果的基礎(chǔ)上,從職業(yè)教育管理學視角出發(fā),遵循“從實踐中來,再到實踐中去”的原則,在河北省選擇國家重點中職學校、國家高職示范學院和省屬應(yīng)用型本科院校各一所,從人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課程實施、課程內(nèi)容、課程評價五個方面,系統(tǒng)調(diào)查了“中—高—本”院校學前教育專業(yè)課程體系銜接現(xiàn)狀�；诘吕赘Ｋ辜夹g(shù)獲得模型以及泰勒課程體系理論,將知識和技能學習(傳授)的循序漸進性設(shè)定為縱向體系,將其外部關(guān)聯(lián)設(shè)定為橫向體系,確認“中—高—本”院校學前教育專業(yè)課程體系銜接表現(xiàn)出“培養(yǎng)目標缺乏遞進性,課程設(shè)置呈現(xiàn)重復(fù)性,課程實施呈現(xiàn)同一性,課程內(nèi)容缺乏遞進性,課程評價存在單一性”五個問題。本研究認為,當前學前教育人才職業(yè)資格尚未確立、課程標準尚未統(tǒng)一、課程評價缺少社會參與、教師實踐能力尚需提升、實習實訓基地建設(shè)仍顯薄弱、區(qū)域教育投入不夠均衡是導致“中—高—本”院校學前教育專業(yè)課程銜接產(chǎn)生問題的主要原因。本研究提出,強化不同層次職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程體系銜接,必須遵循“目標循序漸進、內(nèi)容模塊化銜接、能力本位要求”等三項原則,明確培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程評價銜接的主要任務(wù),采取課程開發(fā)由“塊塊”到“條條”,課程標準由“零散”到“統(tǒng)一”,課程評價由“學�！钡健吧鐣�,學分轉(zhuǎn)移由“研究”到“實踐”,銜接方式由“一點”到“兩線”,組織形式由“單獨”到“統(tǒng)籌”六項具體措施。
[Abstract]:The curriculum system is the foundation of talent training. The connection of curriculum system between different levels of vocational colleges is the key to realize the "continuous cultivation" of talents. According to the decision of the State Council on speeding up the Development of Modern Vocational Education in 2014, "perfecting the diversity of vocational education talents" is proposed by the State Council. Transformation of growth channels "and" in preschool education, In the fields of nursing, health service, community service, and so on, we should improve the requirements of implementing the examination and enrollment measures for junior high school graduates to carry out comprehensive training in middle and higher vocational schools. Speeding up the convergence of the curriculum system of preschool education at different levels of vocational colleges has become an important part of the current vocational education reform. Starting from the perspective of vocational education management, following the principle of "from practice to practice", the author chooses a national key secondary vocational school, a national higher vocational model college and a provincial applied undergraduate college in Hebei Province. From five aspects of talent training goal, curriculum setup, curriculum implementation, curriculum content, curriculum evaluation, Based on Dreyfus technology acquisition model and Taylor's theory of curriculum system, this paper systematically investigated the current situation of curriculum system convergence of pre-school education major in "middle-high school" colleges and universities, based on Dreyfus technology acquisition model, The gradual learning of knowledge and skills (imparting) is set as a vertical system, and the external relation is set as a horizontal system. It is recognized that the convergence of the curriculum system of preschool education major in middle and high school shows that the training goal is not progressive. There are five problems: repeatability of curriculum setup, identity of curriculum implementation, lack of progressive curriculum content, and singularity of curriculum evaluation. The present study holds that the professional qualification of preschool education talents has not been established, and the curriculum standard has not yet been unified. The curriculum evaluation lacks social participation, teachers' practical ability still needs to be improved, and the construction of practical training base is still weak. The imbalance of regional education investment is the main cause of the problems in the connection of preschool education courses in the "medium and high" colleges and universities. This study proposes to strengthen the convergence of the curriculum system of preschool education major in different vocational colleges and universities. We must follow the three principles of "gradual progress of goal, modularization of content and requirement of ability standard", and make clear the main tasks of training goal, curriculum setting, curriculum content and curriculum evaluation convergence. Adopt curriculum development from "block" to "strip", curriculum standard from "scattered" to "unified", curriculum evaluation from "school" to "society", credit transfer from "research" to "practice", connecting way from "a little" to "two" Line ", the organization form from" alone "to" overall planning "six specific measures.
【學位授予單位】：河北科技師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G642.3;G61-4

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本文編號：1696758