本文選題：教學(xué)質(zhì)量　切入點：國家標準　出處：《高等教育研究》2017年09期

【摘要】：本科教學(xué)質(zhì)量標準具有不同的主體層次和對象層次,在哪一個層次的組合上建設(shè)質(zhì)量標準受傳統(tǒng)、觀念、體制等多種因素的影響。當前我國正在建設(shè)專業(yè)層次的教學(xué)質(zhì)量國家標準,這是高等教育質(zhì)量建設(shè)的重要一步。由于課程是教育事業(yè)的"心臟",課程標準比專業(yè)標準更聚焦質(zhì)量核心,課程比專業(yè)更需要國家標準的規(guī)范,因此教學(xué)質(zhì)量國家標準需要從專業(yè)深化至課程。建設(shè)課程國標,不會違背高校課程的特殊性,也不會損害教與學(xué)的自由,但需細致考慮課程的類型及標準的要素。
[Abstract]:The undergraduate teaching quality standard has different subject level and object level. The construction of quality standard on which level is combined by tradition and concept. At present, China is building a national standard for teaching quality at the professional level, This is an important step in the construction of the quality of higher education. Because curriculum is the "heart" of education, curriculum standards focus more on the core of quality than professional standards, and courses need more national standards than professional standards. Therefore, the national standard of teaching quality needs to be deepened from specialty to curriculum. The construction of curriculum national standard will not violate the particularity of university curriculum, nor will it impair the freedom of teaching and learning, but it should carefully consider the types and elements of curriculum standards.
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【分類號】：G642.3

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本文編號：1686973