本文選題：大學教師　切入點：專業(yè)發(fā)展　出處：《中國成人教育》2017年15期

【摘要】：人文精神包含三個方面的內(nèi)容:主體精神、互動精神以及審美精神。因此,從人文精神的角度看,教師的專業(yè)發(fā)展是教師自己實施的發(fā)展過程,主要指教師作為發(fā)展主體實施自由創(chuàng)造的過程,教師作為環(huán)境的構(gòu)成部分與外界環(huán)境之間進行互動的過程,同時也是教師的實踐審美過程。目前的教師專業(yè)發(fā)展存在教師主體精神缺失,教師與其所依賴的生存環(huán)境之間缺乏互動形式,教師專業(yè)發(fā)展缺乏與歷史、經(jīng)驗的交流以及教師專業(yè)發(fā)展的審美意蘊缺失的問題。鑒于此,教師要正視自己的"無知",樹立發(fā)展和超越自我的決心和意志;堅定教育事業(yè)是一份崇高職業(yè)的信念;實施廣泛閱讀,學會創(chuàng)造,積極應對環(huán)境的各種變化;實施與先哲的對話活動;享受教育,進入審美之境。
[Abstract]:Humanistic spirit includes three aspects: subject spirit, interactive spirit and aesthetic spirit.Therefore, from the point of view of humanistic spirit, the professional development of teachers is the development process of teachers themselves, which mainly refers to the process of teachers implementing free creation as the main body of development.As a component part of the environment, teachers interact with the external environment, and it is also a practical aesthetic process of teachers.At present, the teachers' professional development is lack of teachers' subjective spirit, the lack of interaction between teachers and the living environment they depend on, the lack of teachers' professional development and history, the exchange of experience and the lack of aesthetic implication of teachers' professional development.In view of this, teachers should face up to their own "ignorance", set up the determination and will to develop and transcend themselves, firmly believe that education is a lofty profession, carry out extensive reading, learn to create, and actively respond to various changes in the environment;Carry out dialogue activities with sages; enjoy education and enter aesthetic environment.
【作者單位】： 咸陽師范學院;
【基金】：陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“轉(zhuǎn)型及《國標》背景下地方高校英語專業(yè)實踐教學研究”(編號:SGH16H190) 咸陽師范學院青年骨干教師培養(yǎng)項目(編號:XSYGG201610)的階段性研究成果
【分類號】：G645.1

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本文編號：1687104