本文選題：研究生獎學(xué)金　切入點：研究生獎學(xué)金評定細則　出處：《四川師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：2013年,為進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,我國對以往改革的研究生教育投入機制進行了完善,新出臺的政策規(guī)定從2014年秋季學(xué)期起,我國將全面實行研究生教育收費制度,并采用新的獎勵政策,對此,各具有研究生培養(yǎng)資格的隸屬高校都制定了新的獎學(xué)金評定辦法,而高校下設(shè)院系則制定了更為詳細的研究生獎學(xué)金評定細則,然而隨著獎勵標準和獎勵方式以及測評內(nèi)容和評定方式的變化,給不同隸屬高校研究生的學(xué)習(xí)和生活帶來了多方面的影響,這不僅關(guān)系到獎助政策能否順利施行,而且關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量能否有效提高,因此,對院系層面研究生獎學(xué)金評定細則的研究是必要的。本文選取一所省屬高校和一所部屬高校下設(shè)學(xué)院的研究生獎學(xué)金評定細則作為研究個案,分別以A學(xué)院評定細則和B學(xué)院評定細則作為本文的表述。采用電子問卷、文本分析、訪談和觀察等多種調(diào)查研究方法,對兩個評定細則的差異性以及各自實施所帶來的影響進行綜合研究,進而反思在新的研究生獎助政策下,評定細則實施與我國高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題。本文主要分成六章節(jié)進行研究。第一章為緒論部分,主要指出了研究問題的由來和研究意義,闡明了研究的思路和研究方法。第二章則對我國高校研究生獎學(xué)金評定辦法的相關(guān)政策做了自上而下的梳理。第三章則對兩個評定細則文本進行了對比分析,探究了其差異性。第四章主要運用多種調(diào)查方法,圍繞碩士研究生的讀研原因和學(xué)費來源;他們對評定細則文本和評定過程的基本認知;以及評定細則對其課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研活動、社會實踐和心理情感等幾方面展開實施影響的調(diào)查研究。第五章從學(xué)院層面、細則本身、評定程序、實施環(huán)境和目標群體等五個方面對其實施影響的原因進行了一個整體的探討。第六章則結(jié)合評定細則的實施,從多維角度反思了我國高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn):A學(xué)院和B學(xué)院兩個評定細則文本主要呈現(xiàn)以下幾個方面的差異:獎勵項目構(gòu)成體系;獎勵資金來源;獎勵覆蓋面和獎勵標準;綜合測評內(nèi)容和測評權(quán)重;具體評審操作和評審時間。從實施產(chǎn)生的影響來看,兩個學(xué)院存在著一定程度上的共性和差異性,共性在于評定細則有關(guān)測評內(nèi)容和評定程序的變化對研究生的學(xué)習(xí)和生活有著明顯的導(dǎo)向作用;兩個學(xué)院的學(xué)生對各自獎學(xué)金評定的過程并不是很滿意;對研究生參與學(xué)術(shù)科研活動的激勵較為明顯,此外對研究生參加社會實踐活動也有明顯的激勵作用;但評獎時都不同程度地增加了研究生心理情緒的波動,尤其在評獎前后一兩個月時間內(nèi)表現(xiàn)較為明顯。其差異性在于A學(xué)院研究生對獎學(xué)金評定過程的滿意度要高于B學(xué)院,但學(xué)生對評定細則制定和實施所涉及到的參與權(quán)、話語權(quán)和知情權(quán)的訴求較高;A學(xué)院對研究生課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性的激勵性要低于B學(xué)院,這與各自細則規(guī)定的不同課程成績加分標準有關(guān);學(xué)術(shù)科研活動方面,A學(xué)院部分研究生所表現(xiàn)的功利性要高于B學(xué)院,在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表上尤為明顯;評獎時B學(xué)院學(xué)生的心理情緒波動較大,較為浮躁,易產(chǎn)生師生之間與學(xué)生之間的矛盾。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G643

【參考文獻】

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本文編號：1665069