本文選題：現(xiàn)場急救情境教學(xué)　切入點：急診護(hù)生　出處：《實用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志》2016年10期

【摘要】：目的探討現(xiàn)場急救情境教學(xué)在急診護(hù)生臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法選取2014年7月~2015年6月在本院實習(xí)的90名急診護(hù)生作為對照組,選取2015年7月~2016年6月在本院實習(xí)的90名急診護(hù)生作為觀察組,對照組實施一對一教學(xué)模式,觀察組實施現(xiàn)場急救情景教學(xué),分析比較兩組護(hù)生綜合技能考核評分情況及帶教老師和護(hù)生對教學(xué)的滿意度情況。結(jié)果觀察組理論知識、操作技術(shù)、溝通能力和臨床測試等綜合技能考核評分情況明顯高于對照組,兩組之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05);觀察組帶教老師和護(hù)生對教學(xué)的滿意度達(dá)標(biāo)情況明顯高于對照組,兩組之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論現(xiàn)場急救情境教學(xué)在急診護(hù)生臨床帶教中的應(yīng)用效果顯著,提高了急診護(hù)生的工作能力、技巧、責(zé)任心和主動性等,提高了教學(xué)質(zhì)量。
[Abstract]:Objective to explore the application effect of scene emergency situation teaching in clinical teaching of emergency nursing students. Methods 90 emergency nursing students in our hospital from July 2014 to June 2015 were selected as control group. From July 2015 to June 2016, 90 emergency nursing students in our hospital were selected as the observation group, the control group implemented one-to-one teaching model, and the observation group implemented on-site emergency scene teaching. Analysis and comparison of the two groups of nursing students' comprehensive skills assessment scores and teaching teachers and nursing students' satisfaction with the teaching. Results the observation group theory knowledge, operation technology, The scores of comprehensive skills such as communication ability and clinical test were significantly higher than those of the control group, and the difference between the two groups was statistically significant (P 0.05), and the satisfaction of teaching teachers and nursing students in the observation group was significantly higher than that in the control group. The difference between the two groups was statistically significant (P0.050.Conclusion the application of on-site emergency situation teaching in the clinical teaching of emergency nursing students is remarkable, which improves the working ability, skills, responsibility and initiative of the emergency nursing students, and improves the teaching quality.
【作者單位】： 徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院急救中心;
【分類號】：R47-4;G642.4

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 郎紅娟;何乾峰;張娜;薛峰;劉珂欣;趙艾;;情景模擬聯(lián)合LBL教學(xué)法用于臨床急救護(hù)理教學(xué)人員培訓(xùn)[J];護(hù)理學(xué)雜志;2015年12期

2 謝小鴿;姜麗萍;尹志勤;;綜合模擬實驗在院內(nèi)急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J];護(hù)理學(xué)雜志;2015年11期

3 趙俐紅;楊蓉;陳德智;馮薇;王晶晶;;跌倒情景教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科本科護(hù)理學(xué)生實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J];華西醫(yī)學(xué);2014年09期

4 彭幼清;莊惠人;顧英杰;陳靜;陳樺;李丹;榮曉珊;呂劍虹;;SimMan模擬人教學(xué)在護(hù)生急救技能綜合培訓(xùn)及考核中的應(yīng)用效果[J];護(hù)理研究;2014年23期

5 趙麗;李雪;劉俊_~;盧蓉;龔水根;張樂天;郭廣闊;張玉龍;;探討情景模擬教學(xué)在放射科護(hù)生實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J];中國CT和MRI雜志;2014年05期

6 陳鴻爾;孫蘭飛;葛慶青;陳鳴敏;鄭亞華;;循證護(hù)理結(jié)合情景教學(xué)法在心內(nèi)科護(hù)生見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J];護(hù)理學(xué)報;2014年11期

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 袁浩斌;Beverly A.Williams;;護(hù)理仿真模擬學(xué)習(xí)的設(shè)計特征及其與學(xué)生信心和滿意度的關(guān)系(英文)[J];護(hù)理研究;2014年21期

2 鄧海艷;王惠珍;;綜合模擬訓(xùn)練在護(hù)理本科生護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練中的應(yīng)用及效果[J];中國醫(yī)藥導(dǎo)報;2014年13期

3 王惠珍;許曉萍;;情景模擬演練在急救技能教學(xué)中的應(yīng)用[J];護(hù)理學(xué)雜志;2014年07期

4 趙書敏;侯榮丹;李敏玲;劉小敏;;階梯培訓(xùn)模式在急診急救�？谱o(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J];護(hù)理學(xué)雜志;2013年24期

5 郝秀鳳;周育蕾;李霞;;羅森塔爾效應(yīng)帶教對實習(xí)護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度的影響[J];華西醫(yī)學(xué);2013年12期

6 李玫;楊藝;季學(xué)麗;李惠芬;郝衛(wèi)文;吳敏;李琳;林征;;急診護(hù)士團(tuán)隊式情境模擬培訓(xùn)的實踐[J];護(hù)理學(xué)雜志;2013年19期

7 李建華;金錦華;;我國臨床護(hù)士循證護(hù)理實踐技能的研究進(jìn)展[J];護(hù)理學(xué)報;2013年18期

8 田豐;;規(guī)范化培訓(xùn)對急診專科護(hù)士核心能力的影響[J];護(hù)理研究;2013年23期

9 吳洪美;鄭儒君;;腫瘤住院患者跌倒預(yù)防措施的依從性調(diào)查及分析[J];華西醫(yī)學(xué);2013年07期

10 柏華;;交替運用多種方法改進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生神經(jīng)病學(xué)教學(xué)的實踐與效果[J];華西醫(yī)學(xué);2013年06期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄭學(xué)芝;金秀東;張緒東;劉桂蓮;孫衛(wèi);念紅;李麗;徐秋玲;;生理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式的研究[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2010年23期

2 包輝英;袁海虹;吳國忠;周焱;;工學(xué)結(jié)合模式下高職護(hù)理專業(yè)藥物應(yīng)用護(hù)理情境教學(xué)的探索[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2010年17期

3 張燕;;情境教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)產(chǎn)褥期產(chǎn)婦護(hù)理教學(xué)中的實踐[J];醫(yī)學(xué)理論與實踐;2011年03期

4 黃琴華;沈巍巍;;以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式結(jié)合情境教學(xué)在臨床帶教中的應(yīng)用[J];齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2012年07期

5 沈建華;情境教學(xué)運用淺議[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2003年07期

6 白冬琴,劉朝霞;情境教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2005年16期

7 涂麗霞;魯慧;張春梅;紀(jì)忠紅;;“障礙性”情境教學(xué)在靜脈輸液操作教學(xué)中的應(yīng)用[J];齊魯護(hù)理雜志;2011年03期

8 李勛華;;情境教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];科技信息;2012年01期

9 沈衛(wèi)萍;;多種情境教學(xué)模式的綜合運用[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2012年04期

10 彭鴻英;王艷杰;張以清;;情境教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)妊娠期孕婦護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè);2012年01期

相關(guān)會議論文 前10條

1 張文來;;淺談物理情境的設(shè)置[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

2 吳玉梅;;盲生數(shù)學(xué)課堂上的光明——情境教學(xué)[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

3 楊榮敏;;如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

4 劉俊濤;;在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中如何進(jìn)行情境教學(xué)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

5 元U喞，

本文編號：1664875