本文選題：高校教師　切入點(diǎn)：績效考核　出處：《高等教育研究》2017年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：基于自我決定理論視角,考察了科研績效考核導(dǎo)向?qū)Ω咝＝處焺?chuàng)新動機(jī)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新行為的影響。結(jié)果表明:(1)評估性績效考核對高校教師的受控動機(jī)和自主動機(jī)的激發(fā)作用,對漸進(jìn)性和突破性學(xué)術(shù)創(chuàng)新行為的促進(jìn)作用均不顯著;(2)發(fā)展性績效考核不僅能通過激發(fā)受控動機(jī)促進(jìn)高校教師的漸進(jìn)性學(xué)術(shù)創(chuàng)新行為,還能通過激發(fā)自主動機(jī)促進(jìn)高校教師的突破性學(xué)術(shù)創(chuàng)新行為;(3)高校教師普遍對于現(xiàn)行的高�？蒲锌冃Э己顺窒麡O態(tài)度,認(rèn)為績效考核不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新。
[Abstract]:Based on the perspective of self-decision theory, this paper investigates the influence of the orientation of scientific research performance appraisal on the innovation motivation and academic innovation behavior of university teachers. The results show that the evaluative performance appraisal stimulates the controlled and autonomous motivation of university teachers. (2) the developmental performance appraisal can not only stimulate the controlled motivation to promote the progressive academic innovation behavior of university teachers, but also promote the progressive academic innovation behavior of university teachers. It can also stimulate independent motivation to promote university teachers' breakthrough academic innovation behavior. (3) College teachers generally hold a negative attitude towards the current scientific research performance appraisal in colleges and universities, and think that performance appraisal is not conducive to academic innovation.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)心理學(xué)院/湖北省人的發(fā)展與心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;湖北中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(15YJC630131) 湖北省人的發(fā)展與心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題(20161202)
【分類號】：G645.1

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本文編號：1618916