本文關(guān)鍵詞：高等教育質(zhì)量與水平及相關(guān)概念辨析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

年月 高等 教 育研 究 ., 第 卷 第期. . 高等教育質(zhì)量與水平及相關(guān)概念辨析 敏,施佳璐 張安富,靳 湖北 武漢武漢理工大學(xué), 摘 要:建設(shè)高等教育強(qiáng)國,提升高等教育質(zhì)量與水平是核心。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)高等教育質(zhì)量 與水平的內(nèi)涵及相關(guān)概念的區(qū)別,是高等教育質(zhì)量理論研究的邏輯起點(diǎn)。本文給出了高等教 育質(zhì)量與水平的定義,并從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次闡述了高等教育質(zhì)量與水平的內(nèi)涵。高 等教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量,高等教育質(zhì)量與高等教育水平,高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與高等學(xué)校 的教育質(zhì)量存在著密切的聯(lián)系,同時(shí)也存在顯著的差異。 關(guān)鍵詞:高等教育質(zhì)量;水平;概念 中圖分類號(hào): 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: 文章編號(hào):? ? , , ? , 。 : . ., : ?, ?, ?, . : ? , ,. : ; ;隨著我國高等教育從精英階段向大眾化階段的 談。比如將高等教育質(zhì)量等同于人才培養(yǎng)質(zhì)量,將 高等教育質(zhì)量等同于高等教育水平,將高等學(xué)校的 不斷發(fā)展,高等教育質(zhì)量與水平問題日益受到人們 教學(xué)質(zhì)量等同于高等學(xué)校的教育質(zhì)量等等。因此, 的關(guān)注,也成為學(xué)者們研究的熱點(diǎn)�？v觀這方面的 迫切需要對(duì)高等教育質(zhì)量與水平及相關(guān)概念進(jìn)行重 研究成果,不同學(xué)者提出了各自不同的定義,眾說紛 紜,并常常將高等教育質(zhì)量、水平與相關(guān)概念混為一 新理解,以期對(duì)高等教育質(zhì)量與水平以及相關(guān)概念 收稿日期: ? 基金項(xiàng)目:國家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目 作者簡介:張安富 一 ,男,湖北武漢人,武漢理工大學(xué)副校長,教授,教育學(xué)博士,從事高等教育管理研究;靳 敏一 ,女,湖北武漢人,武漢理工大學(xué)高等教育研究所講師,從事教育管理研究;施佳璐 一 ,女,福建南平人,武 漢理工大學(xué)高等教育研究所碩士研究生,從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。?高等教育質(zhì)量與水平及相關(guān)概念辨析 �！边@一

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