本文關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)自我效能感 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力 結(jié)構(gòu)方程模型　出處：《東北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)家于2015年提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,更加促進(jìn)了在線(xiàn)教育的發(fā)展。2012年MOOC在線(xiàn)教育風(fēng)暴席卷全球,國(guó)內(nèi)大學(xué)陸續(xù)加入此行列,大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主體,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的高低直接決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。本研究在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上,從影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部因素出發(fā),指出自我效能感作為一個(gè)重要的情感認(rèn)知變量影響著學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。筆者基于此詳細(xì)探究互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自我效能感和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系,提出提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)可行性建議。本研究提出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感和自主學(xué)習(xí)能力的維度,進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和信效度檢驗(yàn);并針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)高校的在校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和收集。利用Excel 2010、SPSS 19.0和AMOS 23.0等社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,依據(jù)因子分析結(jié)果,構(gòu)建學(xué)習(xí)自我效能感和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系模型,通過(guò)樣本數(shù)據(jù)檢驗(yàn),對(duì)模型進(jìn)行修正和解釋。調(diào)查結(jié)果表明:目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力整體處于中等偏上水平,大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力在性別和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)上并未表現(xiàn)出明顯差異性;但在學(xué)校屬性上,高水平大學(xué)明顯高于普通大學(xué)。從大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力各維度來(lái)講,男生的學(xué)習(xí)能力感、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感知和自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平明顯高于女生;理科生的個(gè)體自信感、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感知明顯高于文科生,但學(xué)習(xí)策略運(yùn)用、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卻顯著低于文科生;高水平院校學(xué)生的個(gè)體自信感和目標(biāo)設(shè)置能力明顯高于其他學(xué)校學(xué)生。路徑分析結(jié)果表明:大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感四個(gè)維度成分中,學(xué)習(xí)能力感和努力感對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的影響最大;但學(xué)習(xí)自我效能感的個(gè)體自信感和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境控制感對(duì)個(gè)體的目標(biāo)設(shè)置能力卻沒(méi)有顯著性促進(jìn)作用;學(xué)習(xí)能力感對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用,學(xué)習(xí)能力感、學(xué)習(xí)努力感對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用最為明顯。
[Abstract]:With the rapid development of science and technology in 21th century, the country put forward the "Internet" action plan on 2015, which further promoted the development of online education. In 2012, the MOOC online education storm swept the world, and domestic universities gradually joined the ranks. As the main body of autonomous learning on the network, the level of the ability of autonomous learning on the network directly determines the learning effect of the learners. On the basis of literature review, this study starts from the internal factors that affect the autonomous learning ability of the network. It is pointed out that self-efficacy, as an important affective cognitive variable, affects the whole process of learners' e-learning autonomy. Based on this, the author makes a detailed study of learners' self-efficacy and web-based autonomy in the Internet learning environment. The relationship between learning ability, This study puts forward the dimensions of college students' self-efficacy and autonomous learning ability in the Internet environment, and designs the questionnaire and tests the reliability and validity of the questionnaire. The network distribution and collection of college students in various colleges and universities throughout the country are carried out. The data are analyzed by using Excel 2010 SPSS 19.0 and AMOS 23.0, according to the results of factor analysis. The relationship model between learning self-efficacy and self-learning ability is constructed, and the sample data is used to test the relationship between self-efficacy and self-learning ability. The results show that college students' sense of self-efficacy and self-learning ability are at the middle level. There is no significant difference in the gender and professional nature of college students' sense of self-efficacy and e-learning ability, but in the nature of the school, there is no significant difference between them. Higher level university is obviously higher than ordinary university. From the aspects of students' self-efficacy and self-learning ability, male students' sense of learning ability, network environment perception and autonomous learning strategy application level are obviously higher than that of female students. The sense of individual self-confidence of science students is obviously higher than that of arts students, but the application of learning strategies, the monitoring and evaluation of learning process are significantly lower than those of arts students. The individual self-confidence and goal-setting ability of high-level college students are significantly higher than those of other college students. The results of path analysis show that: students' learning self-efficacy in the four dimensions, The sense of learning ability and the sense of effort have the greatest influence on the ability of autonomous learning, but the sense of self-efficacy and the sense of control in the network environment have no significant effect on the ability of setting goals. The effect of learning ability on learning strategy, learning ability and learning effort is the most obvious.
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G642;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1511251