本文關(guān)鍵詞： 教師教育 專業(yè)課程評價 高校　出處：《中國成人教育》2017年20期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：由于缺乏第三方機構(gòu)的監(jiān)督和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),高校教師教育專業(yè)課程評價存在理性缺失問題,主要表現(xiàn)在評價缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與系統(tǒng)性、單一的評價方式不利于學(xué)生多方面專業(yè)素質(zhì)的提升、評價與教學(xué)脫節(jié)、缺乏科學(xué)的課程評價管理體系等。為了提高課程評價的有效性,建立理性評價體系,本研究認(rèn)為應(yīng)該以教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)與大綱,加強對教師教育課程評價的管理,建立以學(xué)習(xí)者為中心的多元化評價體系。
[Abstract]:Due to the lack of supervision and unified assessment standards of third-party institutions, there is a lack of rationality in curriculum evaluation of teachers' education in colleges and universities, which is mainly reflected in the lack of unified standards and systematization of evaluation. In order to improve the effectiveness of curriculum evaluation, a rational evaluation system is established for the purpose of improving the students' professional quality, disjointing evaluation and teaching, and lacking a scientific curriculum evaluation management system. This study suggests that we should make curriculum assessment standards and syllabuses based on teacher education curriculum standards, strengthen the management of teacher education curriculum evaluation, and establish a pluralistic evaluation system centered on learners.
【作者單位】： 平頂山學(xué)院教師教育學(xué)院教研室;
【基金】：2014年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計劃項目“基于高校與幼兒園協(xié)作的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式研究”(編號:2014GGJS-142) 2016年度河南省軟科學(xué)項目“協(xié)同創(chuàng)新視角下地方高校人才培養(yǎng)途徑研究”(編號:162400410433) 2017年度河南省教師教育課程改革研究項目“高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)有效性的研究”(編號:2017-JSJYYB-196)的研究成果
【分類號】：G652.3
【正文快照】： 評價對學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性作用�！皽y驗是教師影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的多少、學(xué)習(xí)速度以及要達(dá)到何種學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的最強有力的手段�！辈划�(dāng)?shù)脑u價不僅對學(xué)生發(fā)展沒有意義,反而會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。教師教育專業(yè)是實踐性較強的專業(yè),課程兼具理論、實踐雙重特點,包含了

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本文編號：1471117