本文關鍵詞：互動式元教學:一種互惠性職后教師教育新路徑　出處：《教育研究》2017年09期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教師的元教學行動往往受到個人行為習慣或思維的局限很難在實踐中落實�；邮皆虒W為職后教師教育提供了一種新路徑,其核心思路在于借助教師教育活動,通過教師教育者和在職教師之間的交往活動,為交互雙方提供個體自我認知的條件、喚起個體自我發(fā)展的需求,促進雙方由主體間活動走向自我發(fā)展�；邮皆虒W雖在活動類型、活動過程以及價值取向等方面都不同于元教學,但其能引導雙方產(chǎn)生元教學意識、掌握元教學行動要領,最終促進元教學目標的達成;更重要的是,互動式元教學能夠突破元教學的局限,避免個體陷入自我論困境,能夠通過互動給予教師教育活動提供新鮮血液、帶來發(fā)展契機。
[Abstract]:Teachers' meta-teaching actions are often limited by personal behavior habits or thinking. Interactive meta-teaching provides a new way for post-service teacher education. Its core idea lies in providing the condition of individual self-cognition and evoking the demand of individual self-development by means of teacher education activities and communication activities between teacher educators and in-service teachers. Although interactive meta-teaching is different from meta teaching in activity type, activity process and value orientation, it can lead both sides to produce meta teaching consciousness. Mastering the main points of meta-teaching action and finally promoting the achievement of meta-teaching objectives; More importantly, interactive meta-teaching can break through the limitations of meta-teaching, avoid individual falling into the dilemma of self-theory, can provide fresh blood to teachers' educational activities through interaction, and bring opportunities for development.
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;
【分類號】：G652
【正文快照】： 元教學是指教師對自己教學整體過程進行思考的一種認識活動。元教學建立在個體專業(yè)自覺發(fā)展的基礎上,是個體通過專業(yè)學習、實踐探究、自我反思等行動而獲得的一種對教學的自我認識和自我調控活動[1]�；谠虒W理念的行動,即元教學行動,比單純的教學行動更具意識性和認知性,

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本文編號：1403128