發(fā)布時間：2017-12-21 15:34

  本文關鍵詞：基于賦能理論的病例討論教學模式的效果評價　出處：《安徽醫(yī)藥》2016年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：目的研究臨床中激發(fā)學生學習主動性及提高臨床思維能力的教學方式,探討基于賦能理論的病例討論教學模式在臨床教學中的實踐效果。方法某院實習的醫(yī)學生在臨床教學病例討論教學中,觀察組采用基于賦能理論的病例討論教學模式,每個學生發(fā)言后學生間互評和討論反饋,最后老師點評。對照組采用傳統(tǒng)的病例討論教學模式,學生代表發(fā)言后共同討論分析,最后老師點評。通過問卷調查了解學生對老師教學質量評價和實習生在教學中的獲益能力,對兩種教學方法進行比較。結果學生對老師教學質量評價,觀察組與對照組差異無統(tǒng)計學意義(P0.05);兩組學生通過教學活動獲益較多的能力是臨床思維能力、口頭表達能力、自我反思、自主學習能力;其中觀察組在學生獲益臨床思維能力、自主學習能力方面明顯優(yōu)于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)。結論基于賦能理論的病例討論教學模式從根本上改造學生學習的方式和習慣,有利于激發(fā)學習主動性及提高臨床思維能力,師生互動,促進教學相長。
【作者單位】： 南方醫(yī)科大學附屬佛山醫(yī)院兒科;南方醫(yī)科大學附屬佛山醫(yī)院婦產(chǎn)科;南方醫(yī)科大學附屬佛山醫(yī)院科教科;
【基金】：2014年廣東省教育廳臨床教學基地教學改革研究項目(2014JDB069)
【分類號】：R-4;G642.4
【正文快照】： 醫(yī)學是實踐性極強的學科,臨床教學是醫(yī)學教育重要的組成部分。近年來醫(yī)學生臨床實習狀況令人堪憂,醫(yī)學生對實習重視不夠,學習的主動性差、對醫(yī)學缺乏興趣,缺乏醫(yī)患溝通技巧,缺乏創(chuàng)新意識[1-2]。學生缺乏內源性的學習需求,被動地學習,學習熱情低,分析解決問題的實踐能力低。雖

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本文編號：1316240