本文關(guān)鍵詞：梁啟超與第斯多惠師范教育思想比較研究

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【摘要】：作為培養(yǎng)師資的專門教育,師范教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ),關(guān)系到整個教育事業(yè)能否健康發(fā)展。本論文選取中國教育史上首倡師范教育的梁啟超與德國師范教育的奠基者——第斯多惠為主要研究對象,運用文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、比較分析法、因素分析法等研究方法,對二者的師范教育思想進(jìn)行考察、比較與分析。本論文主要分為以下四部分:第一部分,概述梁啟超與第斯多惠其人其事其思;第二部分,對二者之師范教育思想進(jìn)行系統(tǒng)地比較;第三部分,在前文闡述的基礎(chǔ)上,對二者師范教育思想產(chǎn)生異同的緣由進(jìn)行多因素地探究與分析;第四部分,通過揭示梁啟超與第斯多惠師范教育思想在推動近代中德教育發(fā)展變革中的經(jīng)驗與教訓(xùn),為當(dāng)今中國師范教育乃至整個教育的改革與發(fā)展提供有益的啟示。通過比較分析,本研究認(rèn)為,梁啟超與第斯多惠的師范教育思想既有共性,又存在著差異。二者的共性主要有:都重視師范教育的地位與作用;都堅持理論與實際相結(jié)合的原則;都倡導(dǎo)師范教育應(yīng)符合國家和民族的需要;都倡導(dǎo)按照兒童身心發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué);都持有教師在知識和德行方面的自我教育觀。而梁啟超與第斯多惠師范教育思想的差異之處在于:其一,主要思想來源有異——日化西思中的擇選與對西方教育傳統(tǒng)的發(fā)展;其二,改革對象有別——灌輸式“物的教育”與信仰式奴化教育;其三,教育目的觀不盡相同——自信的“特色之國民”與博愛的“全人類教育”;其四,師范教育思想影響有異——中國師范教育理論奠基者與具有世界影響的教師的教師。二者的師范教育思想整體呈現(xiàn)出異同雜糅的特點,我們必須辯證、全面地分析與看待。除了對梁啟超與第斯多惠師范教育思想進(jìn)行異同比較時已經(jīng)分析到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、個人成長經(jīng)歷等因素的影響之外,本文對梁啟超與第斯多惠師范教育思想異同之緣由還辟專題從以下三方面進(jìn)行了探討,即:中德兩國資產(chǎn)階級都具有軟弱性、中德兩國教育世俗化進(jìn)程有別、中德兩國現(xiàn)代民族思想之形成有異。本研究認(rèn)為,通過梁啟超與第斯多惠師范教育思想的比較,可以給我們以下幾點啟示:首先,要正視職前教育實踐在準(zhǔn)教師培養(yǎng)中的角色定位;其次,重視師范生反思性能力的培養(yǎng);再次,要重視師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)和教師職業(yè)倦怠的緩解。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G650

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本文編號：1269284