本文關(guān)鍵詞：地方高校教師融慕課資源于課堂教學的策略

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【摘要】：自己開發(fā)慕課課程和利用慕課資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學是高校教師迎接慕課挑戰(zhàn)的兩種主要應對方式。由于學校受名氣小、學術(shù)聲望低、教學任務重、配套資源少等因素的制約,融慕課資源于課堂教學將是絕大多數(shù)地方高校教師參與慕課的主要渠道。地方高校教師的主要任務是提高課程資源與學生的匹配度,系統(tǒng)梳理碎片化知識點,做好答疑和討論環(huán)節(jié),提供將知識轉(zhuǎn)化為能力的變式練習,注重過程性評價和動態(tài)性反饋以激勵學生持續(xù)學習。
【作者單位】： 鹽城師范學院教務處;
【基金】：江蘇省高校哲學社會科學基金項目“慕課背景下高校教師勝任力提升策略研究”(項目編號:2014SJB728) 江蘇省高校哲學社會科學重點研究基地“江蘇農(nóng)村教育發(fā)展研究中心”的中期成果
【分類號】：G434;G645.1
【正文快照】： 自2008年美國高校首次出現(xiàn)慕課以來,其發(fā)展速度之快、影響范圍之廣令全世界教育界始料不及。有人將之稱為繼班級授課制以來最重要的教育變革,甚至有人預言,慕課很可能會成為高校教師的分界點,要么成為名師,要么淘汰出局。國內(nèi)許多高�；蛑鲃踊虮粍拥亟o予慕課廣泛的關(guān) 注,并且

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