本文關鍵詞：家庭背景對大學生學術性投入的影響及其作用機制

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【摘要】：基于多所高校大學生的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,在控制了學校特征變量和人口統(tǒng)計學變量后,家庭背景依然對大學生學術性投入具有顯著的預測效應,并通過期望價值對大學生學術性投入產(chǎn)生間接影響。遵循"結(jié)構(gòu)—主體—行動"的理論線索,分析表明,與對個體接受高等教育機會的影響相比,家庭背景對大學生學術性投入的影響變得更為隱蔽化;主客觀家庭背景對大學生學術性投入的影響既有一致性又有差異性,主觀家庭背景對個體接受高等教育過程的影響更大。盡管結(jié)構(gòu)的影響無所不在,但決定影響大小的關鍵還在于個體自身如何去認識和轉(zhuǎn)化這種影響,教育的使命之一即在于盡可能地縮小這種結(jié)構(gòu)的差異。這需要加大教育經(jīng)費投入力度,縮小高等教育場域中個體的經(jīng)濟差距感受;增強學校有效指導,促進家校聯(lián)系,彌補劣勢群體家庭指導的不足;提高劣勢家庭學生的期望價值,激發(fā)學生學術性投入的內(nèi)在動力。
【作者單位】： 河南大學教育科學學院;南京大學教育研究院;
【基金】：2014年度全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高職院校學生學習投入度及其影響因素的實證研究”(課題批準號:EIA140398)的研究成果
【分類號】：G642.0
【正文快照】： 一、問題的提出高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中的重要問題。在人本主義思潮的影響下,更多的教育研究者意識到,高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升策略不應僅僅將學校的軟硬件建設或教學過程與學生進行分離性的研究和評價,更應重視其對學生學習過程的促進作用,，

本文編號：1232343