本文關(guān)鍵詞：教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中的調(diào)查研究

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【摘要】：隨著移動設(shè)備的迅猛發(fā)展,從80年代的手搖式電話、IC卡公用電話,90年代的“大哥大”、“BB機(jī)”,到20世紀(jì)初的黑白屏手機(jī)、彩屏手機(jī),再到如今的智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦,我們切切實(shí)實(shí)地感受到技術(shù)的發(fā)展給我們工作、生活等方方面面帶來便利,信息技術(shù)的發(fā)展也為在線教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2012年,我國教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出：各級政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi),據(jù)估算我國教育信息化存在千億市場的空間,在線教育行業(yè)則被認(rèn)為最具發(fā)展?jié)摿�。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起,在線教育逐漸平移到手機(jī)端,諸多手機(jī)用戶下載了教育類APP,而教育類APP以其靈活、操作性強(qiáng)、隨時隨地、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢俘獲了大批使用人群并不斷發(fā)展壯大。新浪中國教育盛典上發(fā)布的教育類APP測評報告顯示,截至2014年11月,我國教育類APP總數(shù)量已超過7萬個,約占APP市場份額的10%,在蘋果APP Store中僅次于游戲APP位居第二。如今的大學(xué)生作為數(shù)字時代的原住民,成長在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代,在學(xué)會走路、說話的同時也學(xué)會了如何使用智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備,大學(xué)階段又是學(xué)習(xí)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要時期,由監(jiān)督學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),由正式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎綄W(xué)生和非正式學(xué)習(xí)并重,甚至以非正式學(xué)習(xí)為主,教學(xué)內(nèi)容由少而淺變?yōu)槎喽?授課速度由多講解少討論到少講解多思考多討論,學(xué)習(xí)任務(wù)由考大學(xué)明確的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識掌握技能等。而教育類APP的出現(xiàn),無疑為大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地,大學(xué)生們可以通過教育類APP在各自喜歡擅長的領(lǐng)域?qū)で蟾嗟闹R,尋找學(xué)習(xí)伙伴,也為其利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便捷,讓學(xué)習(xí)無處不在。本研究主要通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、深度訪談的方式,了解教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用狀況,分析各方面存在的問題,并為其有效應(yīng)用提出相應(yīng)對策,以期開發(fā)者能開發(fā)出對學(xué)習(xí)者真正有幫助,能促進(jìn)學(xué)習(xí)的產(chǎn)品,為使用者提高教育類APP在非正式學(xué)習(xí)的效率提供一定指導(dǎo)與建議。論文共分為七個部分：第一部分介紹了研究的背景、研究的現(xiàn)狀、研究的目的及意義和研究內(nèi)容及采用的方法。第二部分介紹了教育類APP的內(nèi)涵,特征,分類,非正式學(xué)習(xí)的概述,以及相關(guān)的理論基礎(chǔ)。對APP及教育類APP進(jìn)行分類,教育類APP按照用戶特征分為幼教類、外語類、中小學(xué)類、考試類、其他類,對大學(xué)生使用的教育類APP按學(xué)習(xí)目標(biāo)分為語言學(xué)習(xí)類、專業(yè)輔導(dǎo)類、技能拓寬類、考試培訓(xùn)類、綜合平臺類,按學(xué)習(xí)內(nèi)容分為課堂類、題庫類、詞典類、工具類。第三部分是教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì),首先是問卷的設(shè)計(jì),對問卷的實(shí)施進(jìn)行可行性分析,選取問卷的變量,經(jīng)過問卷的測試與修改后,形成正式問卷,從6個維度進(jìn)行調(diào)查。然后是實(shí)證研究的實(shí)施,對樣本進(jìn)行選取、發(fā)放問卷、通過多種方式深度訪談,再對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)收集錄入與統(tǒng)計(jì)分析,對問卷的效度與信度進(jìn)行檢驗(yàn)。第四部分為教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)論,通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì),分析問卷樣本的基本情況,從學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度這四方面對大學(xué)生使用教育類APP進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)分析,又從性別、年級、年齡、專業(yè)四個不同角度進(jìn)行差異分析,還對未安裝教育類APP的大學(xué)生進(jìn)行深度原因分析,最后結(jié)合對學(xué)生的訪談內(nèi)容,得出調(diào)查結(jié)論。第五部分對教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中存在的問題及原因進(jìn)行了詳細(xì)的分析,教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中存在的問題從移動設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)方面,教育類APP方面,學(xué)生方面,學(xué)校、社會方面進(jìn)行歸納總結(jié),并深入挖掘其原因。第六部分針對教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中存在的問題提出了相關(guān)對策,整理調(diào)查對象的反饋意見,并結(jié)合實(shí)例對提出的相應(yīng)的對策進(jìn)行例證。第七部分為論文的研究結(jié)論及對論文的不足進(jìn)行了總結(jié),并提出后續(xù)研究的設(shè)想,教育類APP的發(fā)展道阻且長,筆者希望本次的研究能為以后教育類APP的相關(guān)研究起到鋪墊性、探索性的作用。
【關(guān)鍵詞】：教育類APP 非正式學(xué)習(xí) 大學(xué)生 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G642
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 一、研究概述11-22
• (一) 研究背景11-13
• 1. 移動設(shè)備的迅猛發(fā)展11-12
• 2. 教育類APP發(fā)展?jié)摿薮?/span>12-13
• 3. 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變13
• (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-19
• 1. 非正式學(xué)習(xí)相關(guān)研究13-16
• 2. 教育類APP相關(guān)研究16-19
• (三) 研究的目的及意義19-20
• 1. 研究目的19-20
• 2. 研究意義20
• (四) 研究內(nèi)容及方法20-22
• 1. 研究內(nèi)容20-21
• 2. 研究方法21-22
• 二、概念界定和相關(guān)理論基礎(chǔ)22-35
• (一) 教育類APP概述22-32
• 1. 教育類APP概念22-23
• 2. 教育類APP的分類23-25
• 3. 教育類APP的特點(diǎn)25-26
• 4. 常見教育類APP簡介26-32
• (二) 非正式學(xué)習(xí)概述32-33
• (三) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論33-34
• (四) 情境學(xué)習(xí)理論34-35
• 三、教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)35-41
• (一) 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)35-37
• 1. 可行性分析35
• 2. 問卷的設(shè)計(jì)35-36
• 3. 問卷變量的選取36
• 4. 問卷的測試與修改36-37
• (二) 實(shí)證研究的實(shí)施37-38
• 1. 樣本選取37
• 2. 問卷發(fā)放37-38
• 3. 深度訪談38
• (三) 調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理38-41
• 1. 數(shù)據(jù)收集錄入38
• 2. 問卷的信度檢驗(yàn)38-39
• 3. 問卷的效度檢驗(yàn)39-41
• 四、教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)論41-65
• (一) 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析41-56
• 1. 樣本基本情況分析41-43
• 2. 學(xué)習(xí)資源分析43-44
• 3. 學(xué)習(xí)行為分析44-45
• 4. 學(xué)習(xí)環(huán)境分析45-46
• 5. 學(xué)習(xí)態(tài)度分析46-48
• 6. 學(xué)習(xí)差異分析48-53
• 7. 未安裝教育類APP原因分析53-56
• (二) 訪談內(nèi)容分析56-61
• 1. 教育類APP使用者訪談分析56-59
• 2. 教育類APP未使用者訪談分析59-61
• (三) 調(diào)查結(jié)論61-65
• 1. 大學(xué)生普遍認(rèn)可教育類APP的學(xué)習(xí)效果61
• 2. 大學(xué)生對教育類APP的滿意度偏低61
• 3. 廣告眾多是影響大學(xué)生使用教育類APP的首要因素61-62
• 4. 課程學(xué)習(xí)、考試培訓(xùn)是教育類APP的發(fā)展趨勢62
• 5. 大學(xué)生對教育類APP的花費(fèi)意愿較低62-63
• 6. 女生用于教育類APP學(xué)習(xí)時間少于男生63
• 7. 微博、微信、廣告為大學(xué)生獲知教育類APP新渠道63-64
• 8. 教育類APP在大學(xué)生群體中發(fā)展?jié)摿薮?/span>64-65
• 五、教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中存在的問題及原因分析65-70
• (一) 移動設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)方面存在的問題及原因分析65
• 1. 移動設(shè)備功能不足65
• 2. 網(wǎng)絡(luò)的缺陷65
• (二) 教育類APP方面存在的問題及原因分析65-67
• 1. 收費(fèi)高66
• 2. 廣告多66
• 3. 內(nèi)容同質(zhì)且無權(quán)威性66-67
• 4. 功能單一67
• 5. 其他問題67
• (三) 學(xué)生方面存在的問題及原因分析67-69
• 1. 自制力不強(qiáng)67-68
• 2. 持久力欠缺68
• 3. 學(xué)習(xí)資源難以選擇68
• 4. 其他問題68-69
• (四) 學(xué)校、社會方面存在的問題及原因分析69-70
• 1. 學(xué)校、教師對教育類APP不夠重視69
• 2. 學(xué)校強(qiáng)制要求使用APP69-70
• 六、教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的改善對策70-76
• (一) 移動設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)方面改善對策70
• 1. 移動設(shè)備方面70
• 2. 網(wǎng)絡(luò)方面70
• (二) 教育類APP方面改善對策70-74
• 1. 合理收費(fèi)70-71
• 2. 減少廣告71-72
• 3. 以內(nèi)容為主,確保質(zhì)量72
• 4. 更具個性化72-73
• 5. 其他改善對策73-74
• (三) 學(xué)生方面改善對策74-75
• 1. 增強(qiáng)自制力74
• 2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)74
• 3. 提高資源獲取能力74-75
• 4. 其他改善對策75
• (四) 學(xué)校、社會方面改善對策75-76
• 1. 教師、學(xué)校應(yīng)重視教育類APP并及時推薦75
• 2. 校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育APP75-76
• 七、結(jié)語76-79
• (一) 研究結(jié)論76-77
• 1. 教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛76
• 2. 教育類APP的學(xué)習(xí)效果被大學(xué)生認(rèn)可76
• 3. 教育類APP在大學(xué)生中的應(yīng)用效果受到多方面因素的影響76-77
• 4. 教育類APP的應(yīng)用前景廣闊77
• (二) 研究不足與展望77-79
• 1. 研究不足77
• 2. 研究展望77-79
• 注釋79-81
• 參考文獻(xiàn)81-85
• 附錄85-89
• 附錄一 教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查85-88
• 附錄二 教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)情況訪談提綱88-89
• 讀碩期間發(fā)表的論文目錄89-90
• 致謝90-91

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1101277