本文關(guān)鍵詞：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：目的探討基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem Based Learning,PBL)結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法在呼吸內(nèi)科臨床見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用效果。方法選取30名2013級(jí)上海交通大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)見(jiàn)習(xí)醫(yī)生為研究對(duì)象。隨機(jī)平均分為傳統(tǒng)授課法教學(xué)組(傳統(tǒng)組)、單純PBL教學(xué)組(PBL組)及PBL結(jié)合思維導(dǎo)圖法教學(xué)組(結(jié)合組)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)比較授課前后三組學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)知程度。結(jié)果 (1)教學(xué)前,對(duì)三組學(xué)生所學(xué)課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考核,三組學(xué)生成績(jī)對(duì)比,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.684);(2)教學(xué)后,三組學(xué)生成績(jī)與教學(xué)前比較均有提高,結(jié)合組的考核成績(jī)?yōu)?82.5±3.83),均高于傳統(tǒng)組(76.64±3.13)和PBL組(79.00±1.89),差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P_1=0.013;P_2=0.019)。結(jié)論在呼吸內(nèi)科見(jiàn)習(xí)醫(yī)生理論課程教學(xué)中,PBL結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法是提高教學(xué)效果的有效手段。
【作者單位】： 上海健康醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院;上海交通大學(xué)附屬上海市第一人民醫(yī)院呼吸內(nèi)科;
【關(guān)鍵詞】： PBL 思維導(dǎo)圖 教學(xué)
【基金】：上海交通大學(xué)附屬上海市第一人民醫(yī)院PBL教學(xué)實(shí)踐規(guī)范化師資培訓(xùn)項(xiàng)目
【分類號(hào)】：R-4;G642
【正文快照】： 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem Based Learning,PBL)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心及以小組為單位的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)過(guò)程[1],是對(duì)傳統(tǒng)講座型課程教學(xué)觀念的一種變革。醫(yī)學(xué)教育中的PBL以醫(yī)學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué),除了傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)以外,還有利于提高學(xué)生的自主和終

【相似文獻(xiàn)】

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