本文關(guān)鍵詞：中美高校師德建設(shè)比較研究

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【摘要】：教育是國(guó)家根基之所在,教師是教育根基之所在,師德是教師根基之所在。高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)專門人才、培育建設(shè)社會(huì)主義接班人的歷史使命和責(zé)任,因此加強(qiáng)高校師德建設(shè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要措施之一。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高校師德建設(shè)工作取得一定成就,但是隨著改革開放與社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來(lái),頻頻出現(xiàn)的各種高校教師失德甚至違法犯罪現(xiàn)象,令我們不得不反思我國(guó)高校師德建設(shè)工作中存在的問(wèn)題,并不斷探尋我國(guó)高校師德建設(shè)發(fā)展新路徑。美國(guó)作為世界上高等教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,十分重視高校教師職業(yè)道德建設(shè)。在美國(guó),教師職業(yè)道德被稱為教師專業(yè)倫理,美國(guó)教師專業(yè)倫理建設(shè)最顯著的成果便是《教育專業(yè)倫理規(guī)范》,它由美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)制定。美國(guó)《教育專業(yè)倫理規(guī)范》前后經(jīng)過(guò)七次修改,定稿于1975年且沿用至今�！督逃龑I(yè)倫理規(guī)范》的科學(xué)性與成熟性特點(diǎn),使它成為世界各國(guó)各地區(qū)師德建設(shè)以及制定師德規(guī)范的典范。本文通過(guò)對(duì)中美高校師德建設(shè)現(xiàn)狀的研究,系統(tǒng)總結(jié)了中美高校師德建設(shè)的發(fā)展歷史、特點(diǎn)和影響因素,并對(duì)中美高校師德建設(shè)進(jìn)行共性和差異性對(duì)比。在中美高校差異性對(duì)比中,建立“五維比較體系”,即從指導(dǎo)思想、建設(shè)主體、建設(shè)方法、制度建設(shè)以及影響因素五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比,總結(jié)出我國(guó)高校師德建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和不足,從而對(duì)我國(guó)高校師德建設(shè)的發(fā)展提出對(duì)策和建議。本論文主要得出以下認(rèn)識(shí):影響我國(guó)高校建設(shè)發(fā)展水平的負(fù)面因素主要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)不足、高校教師素質(zhì)分布不均衡、制度建設(shè)相對(duì)缺乏;影響我國(guó)高校師德建設(shè)發(fā)展水平的優(yōu)勢(shì)因素主要為優(yōu)秀的傳統(tǒng)師德文化、人口結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易于管理等。針對(duì)我國(guó)高教師德建設(shè)的不足,對(duì)我國(guó)高校師德建設(shè)的發(fā)展提出如下建議:(1)注重教師隊(duì)伍的建設(shè),具體包括提升教師素質(zhì)、規(guī)范教師職業(yè)培訓(xùn)、保障教師切身利益;(2)建立健全師德建設(shè)相關(guān)機(jī)制,具體包括考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制等;(3)整合各方力量促進(jìn)師德建設(shè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：高校 師德建設(shè) 中美比較
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 緒論11-18
• 一、選題背景與依據(jù)11-12
• （一）選題背景11
• （二）選題依據(jù)11-12
• 二、研究意義12
• （一）理論意義12
• （二）實(shí)踐意義12
• 三、研究現(xiàn)狀12-16
• （一）我國(guó)高校師德建設(shè)研究現(xiàn)狀12-15
• （二）美國(guó)高校師德建設(shè)研究現(xiàn)狀15-16
• 四、研究思路與研究方法16-17
• （一）研究思路16
• （二）研究方法16-17
• 五、研究創(chuàng)新與研究不足17-18
• （一）研究創(chuàng)新之處17
• （二）研究不足之處17-18
• 第一章 高校師德建設(shè)理論概述18-22
• 第一節(jié) 高校師德建設(shè)概述18-21
• 一、師德的涵義18-19
• 二、高校師德的涵義19-20
• 三、師德建設(shè)的內(nèi)涵20-21
• 第二節(jié) 中美高校師德建設(shè)比較研究必要性分析21-22
• 一、比較研究的理論依據(jù)21
• 二、比較研究的必要性21
• 三、比較研究的可行性21-22
• 第二章 美國(guó)高校師德建設(shè)研究22-30
• 第一節(jié) 美國(guó)高校教師專業(yè)倫理的發(fā)展歷史22-24
• 一、美國(guó)教師專業(yè)倫理發(fā)展的初期22
• 二、美國(guó)教師專業(yè)倫理發(fā)展的成熟期22-23
• 三、美國(guó)教師專業(yè)倫理發(fā)展的專業(yè)化時(shí)期23-24
• 第二節(jié) 美國(guó)高校教師專業(yè)倫理建設(shè)的特點(diǎn)24-28
• 一、科學(xué)性與操作性相統(tǒng)一的師德規(guī)范24-25
• 二、嚴(yán)格的教師聘用和考評(píng)機(jī)制25-26
• 三、強(qiáng)有力的法律體系保障26-28
• 第三節(jié) 影響美國(guó)高校教師專業(yè)倫理建設(shè)的因素28-30
• 一、移民與多元文化的國(guó)家28
• 二、各州分權(quán)的教育管理體制28-29
• 三、教師角色定位29-30
• 第三章 我國(guó)高校師德建設(shè)研究30-36
• 第一節(jié) 我國(guó)高校師德建設(shè)的發(fā)展歷史30-32
• 一、我國(guó)高校師德建設(shè)初期30-31
• 二、我國(guó)高校師德建設(shè)發(fā)展期31-32
• 第二節(jié) 我國(guó)高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀32-33
• 一、高校師德建設(shè)取得的成果32-33
• 二、高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題33
• 第三節(jié) 影響我國(guó)高校師德建設(shè)的因素33-36
• 一、社會(huì)環(huán)境因素33-34
• 二、學(xué)校管理因素34
• 三、教師個(gè)人因素34-36
• 第四章 中美高校師德建設(shè)比較36-50
• 第一節(jié) 中美高校師德建設(shè)共性36-37
• 一、對(duì)高校師德建設(shè)的重視36-37
• 二、高校師德建設(shè)途徑37
• 三、高校教師的示范作用37
• 第二節(jié) 中美高校師德建設(shè)差異37-45
• 一、高校師德建設(shè)的指導(dǎo)思想38
• 二、高校師德建設(shè)的主體38-40
• 三、高校師德建設(shè)的方法40-41
• 四、高校師德建設(shè)的制度建設(shè)41
• 五、高校師德建設(shè)影響因素41-45
• 第三節(jié) 中美高校師德建設(shè)比較啟示45-50
• 一、我國(guó)高校師德建設(shè)的優(yōu)勢(shì)45-47
• 二、我國(guó)高校師德建設(shè)存在的不足47-50
• 第五章 我國(guó)高校師德建設(shè)發(fā)展建議50-57
• 第一節(jié) 注重教師隊(duì)伍建設(shè)50-52
• 一、提升教師自身素質(zhì)50
• 二、規(guī)范教師職業(yè)培訓(xùn)50-52
• 三、保障教師切身利益52
• 第二節(jié) 完善師德建設(shè)體系52-54
• 一、制定切實(shí)可行操作性強(qiáng)的師德規(guī)范52-53
• 二、建立健全師德考核評(píng)價(jià)監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制53-54
• 第三節(jié) 整合各方力量促進(jìn)師德建設(shè)發(fā)展54-57
• 一、推進(jìn)學(xué)生教師參與師德建設(shè)54-55
• 二、強(qiáng)化高校師德建設(shè)主體性55-56
• 三、形成尊師重道的良好社會(huì)氛圍56-57
• 結(jié)語(yǔ)57-58
• 致謝58-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄63

【相似文獻(xiàn)】

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8 楊志強(qiáng);新時(shí)期高校師德建設(shè)研究[D];武漢大學(xué);2004年

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本文編號(hào)：1051414