本文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)向沉默行為的背后:中國學(xué)生課堂保守學(xué)習(xí)傾向及其影響機制——以南京大學(xué)物理專業(yè)本科生為對象的實證研究

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【摘要】：課堂的沉默和保守體現(xiàn)了中國學(xué)生所具有的一種獨特的學(xué)習(xí)模式,但中國學(xué)生保守和沉默學(xué)習(xí)行為背后的多樣化復(fù)雜傾向值得深入解析。在前期的探索性研究的基礎(chǔ)上,通過驗證性因子分析的方法進一步確認(rèn)了三種課堂保守學(xué)習(xí)傾向的存在,即:利他傾向、自我傾向和習(xí)慣傾向�；诮Y(jié)構(gòu)方程模型的方法,可得出如下結(jié)論:(1)利他傾向正向影響"深層學(xué)習(xí)與思維",自我傾向和習(xí)慣傾向負(fù)向影響"深層學(xué)習(xí)與思維";(2)三種傾向與學(xué)習(xí)成績之間不存在顯著的關(guān)聯(lián);(3)"深層學(xué)習(xí)與思維"是三種課堂保守學(xué)習(xí)傾向與學(xué)習(xí)成績之間的完全中介變量。進而從"深層學(xué)習(xí)與思維"的關(guān)鍵作用、"利他傾向"的正向影響和"對話文化"的現(xiàn)實構(gòu)建三個視角,為課堂教學(xué)提出了更深入的理論剖析與實踐建議。
【作者單位】： 南京大學(xué)教育研究院;
【關(guān)鍵詞】： 保守學(xué)習(xí)傾向 深層學(xué)習(xí)與思維 結(jié)構(gòu)方程模型 中國文化 實證研究
【基金】：2014年度教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“國際比較視野下的中國大學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)環(huán)境對其的影響機制研究”(14YJA880049) 江蘇省2011計劃“基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新中心項目”(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院主持)的階段研究成果
【分類號】：G642;O4-4
【正文快照】： 一、導(dǎo)言很多研究發(fā)現(xiàn),相較于西方學(xué)生,包括中國學(xué)生在內(nèi)的東方學(xué)生,具有更加明顯的課堂保守學(xué)習(xí)行為(或者稱為課堂沉默行為)的特征[1-4]。并且,即使對一些身處西方的東亞移民群體而言,這種保守學(xué)習(xí)行為的特征也十分明顯[5]。這一結(jié)論對于大學(xué)生樣本(包括研究型大學(xué)本科生)同

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 宋輝田;培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向[J];中國科技信息;2005年16期

2 劉龍幸;;培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2007年17期

3 ;[J];;年期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃三林 李艷君;淺析中學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀[N];衡水日報;2009年

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本文編號：1048036