本文關(guān)鍵詞：法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育研究

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【摘要】：黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》明確提出,“建設(shè)高素質(zhì)法治工作隊伍,要把思想政治建設(shè)擺在首位,加強理想信念教育;創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制,要堅持立德樹人、德育為先的導(dǎo)向。”作為法治人才培養(yǎng)的主陣地,政法類院校加強對法科大學(xué)生的社會責(zé)任感教育是貫徹“全面依法治國”方略的必然選擇,是促進(jìn)高等法學(xué)教育改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求,也是滿足法科大學(xué)生自身全面發(fā)展的現(xiàn)實需求。但近些年來,法治人才培養(yǎng)更側(cè)重于法律職業(yè)教育,在一定程度上只注重專業(yè)技能的傳授,而忽視了職業(yè)道德的培育。法科大學(xué)生社會責(zé)任感教育在教育理念、教育內(nèi)容和教育方法等方面存在一些問題和不足。相對于國內(nèi)大學(xué)生社會責(zé)任感教育面臨的困境,越來越多的世界一流高校已經(jīng)將領(lǐng)導(dǎo)力教育作為提升大學(xué)生社會責(zé)任感的有效載體和實現(xiàn)途徑,并取得了豐碩的成果。領(lǐng)導(dǎo)力教育的有效育人模式對我國大學(xué)生社會責(zé)任感教育具有重要的借鑒價值。在這些教育模式中,領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的社會變革模型(The Social Change Model of Leadership Development)是當(dāng)前美國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中最具影響力、應(yīng)用最廣泛的理論模型,它認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力與社會責(zé)任感緊密相關(guān),并據(jù)此提出了“社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力”(Socially Responsible Leadership)的概念,將其定義為一種基于價值觀,通過與他人合作,以推動社會積極變革為目標(biāo)的過程�！吧鐣�(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力”包含以積極變革為核心的八項價值觀,個體價值觀層面包括自我覺醒、言行一致、承擔(dān)責(zé)任;團體價值觀層面包括合作共事、公共目標(biāo)、文明爭辯;社會價值觀層面指的是公民義務(wù)。“社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力”為我們提供了一個全新的視角和工具來觀察和研究大學(xué)生的社會責(zé)任感問題。本研究主要采用了定量研究的方法,以法科大學(xué)生為研究對象,運用社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力量表(the Socially Responsible Leadership Scale-Revised Version Two)作為評估工具開展相關(guān)研究。著力于評估當(dāng)前法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展現(xiàn)狀,探索法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的影響因素,解決全面認(rèn)識法科大學(xué)生社會責(zé)任感發(fā)展水平的實然問題。著力于以法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)探索法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育的有效方法和途徑,解決法科大學(xué)生社會責(zé)任感教育的應(yīng)然問題。研究結(jié)果顯示,我國法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力總體處于中等偏上水平。從個體因素、課程學(xué)習(xí)和社會參與3個維度的差異性研究來看,法科大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)維度中的出勤情況因素,社會參與維度中的兼職工作因素,社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力水平不存在顯著差異;在個體因素維度中的關(guān)注時事因素,課程學(xué)習(xí)維度中的成績排名因素,社會參與維度中的公益志愿因素,社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力水平存在顯著差異。另外,政治面貌因素、學(xué)生干部因素、實務(wù)課程因素、骨干培訓(xùn)因素、社會調(diào)研因素、實習(xí)工作因素等都對法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展具有不同程度的影響。本研究據(jù)此提出了鼓勵時事研討活動,促進(jìn)學(xué)生做到言行一致;開展豐富校園活動,培養(yǎng)學(xué)生善于合作共事;倡導(dǎo)法律援助服務(wù),激發(fā)學(xué)生承擔(dān)公民義務(wù)等相關(guān)教育對策和建議。本論文由六部分構(gòu)成。緒論部分介紹了研究背景和研究現(xiàn)狀,提出了研究問題。第一章梳理了法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育的理論基礎(chǔ)。第二章闡述了法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育的現(xiàn)實依據(jù)。第三章分析了實證調(diào)研的結(jié)果,總結(jié)了法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素。第四章提出了針對性的教育對策和建議。結(jié)語部分陳述了研究不足及展望。
【關(guān)鍵詞】：法科大學(xué)生 社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力 教育
【學(xué)位授予單位】：華東政法大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要2-4
• abstract4-10
• 緒論10-22
• 一、研究背景10-11
• 二、研究目標(biāo)11-13
• 三、研究意義13-14
• 四、文獻(xiàn)綜述14-20
• 五、研究方法20-21
• 六、創(chuàng)新之處21-22
• 第一章 法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育的理論基礎(chǔ)22-30
• 一、相關(guān)概念辨析22-25
• （一）法科大學(xué)生與法治工作隊伍22-23
• （二）社會責(zé)任感與社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力23-24
• （三）社會責(zé)任感教育與社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育24-25
• 二、思想政治教育學(xué)科相關(guān)理論25-26
• （一）人的自由全面發(fā)展學(xué)說25
• （二）個人與社會的關(guān)系學(xué)說25-26
• 三、領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論26-30
• （一）變革型領(lǐng)導(dǎo)理論26-27
• （二）領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的社會變革模型27-30
• 第二章 法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育的現(xiàn)實依據(jù)30-37
• 一、法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育的必要性30-32
• （一）黨和國家始終高度重視大學(xué)生的社會責(zé)任感問題30
• （二）全面依法治國對法科大學(xué)生責(zé)任感提出更高要求30-31
• （三）法科大學(xué)生社會責(zé)任感教育存在一些問題和不足31-32
• 二、法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育的可能性32-34
• （一）社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育符合法治人才培養(yǎng)的價值取向32-33
• （二）領(lǐng)導(dǎo)力教育是新形勢下大學(xué)生社會責(zé)任感教育新載體33
• （三）社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力對責(zé)任感教育具有重要的借鑒價值33-34
• 三、法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要性34-37
• （一）社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育有利于核心價值觀落細(xì)落小落實34-35
• （二）社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育有利于正確處理個人與社會關(guān)系35
• （三）社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育有利于法科大學(xué)生自由全面發(fā)展35-37
• 第三章 法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的實證調(diào)研37-62
• 一、實證研究設(shè)計37-49
• （一）研究假設(shè)和問卷變量設(shè)計37-40
• （二）樣本信息和信度效度分析40-48
• （三）相關(guān)性因素正態(tài)分布檢驗48-49
• 二、影響因素差異性假設(shè)檢驗49-57
• （一）個體因素維度差異性分析49-52
• （二）課程學(xué)習(xí)維度差異性分析52-54
• （三）社會參與維度差異性分析54-57
• 三、調(diào)研結(jié)果總體描述性分析57-62
• （一）法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的總體水平57-58
• （二）法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的特點分析58-60
• （三）法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素60-62
• 第四章 法科大學(xué)生社會責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力教育的對策建議62-71
• 一、培育法科大學(xué)生個體價值觀62-65
• （一）開展各項骨干培訓(xùn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我覺醒62-63
• （二）鼓勵時事研討活動，啟發(fā)學(xué)生做到言行一致63-64
• （三）推薦各項實習(xí)工作，教會學(xué)生更好承擔(dān)責(zé)任64-65
• 二、塑造法科大學(xué)生團體價值觀65-67
• （一）促進(jìn)學(xué)生組織發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立公共目標(biāo)65
• （二）舉辦豐富校園活動，培養(yǎng)學(xué)生善于合作共事65-66
• （三）提供學(xué)干崗位機會，，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成文明爭辯66-67
• 三、提升法科大學(xué)生社會價值觀67-71
• （一）引用診所教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會實際67-68
• （二）拓展社會調(diào)研機會，引領(lǐng)學(xué)生投入積極變革68-69
• （三）倡導(dǎo)法律援助服務(wù)，激發(fā)學(xué)生承擔(dān)公民義務(wù)69-71
• 研究不足與展望71-72
• 參考文獻(xiàn)72-78
• 附錄78-81
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果81-82
• 后記82-83

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