本文關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查及課程教學(xué)發(fā)展策略

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【摘要】：目的:了解口腔醫(yī)學(xué)生專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及口腔醫(yī)學(xué)生對專業(yè)人文素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)的需求,結(jié)合口腔醫(yī)師對專業(yè)人文素質(zhì)教育課程的意見以及就診患者和社會大眾人群對口腔醫(yī)師專業(yè)人文素質(zhì)的評價,從口腔醫(yī)學(xué)生、口腔醫(yī)師、就診患者及社會大眾人群四個角度為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育的課程設(shè)置提出合理化的建議和意見,為制定口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育的發(fā)展策略提供理論依據(jù)。方法:采用問卷法分別對口腔醫(yī)學(xué)生、口腔醫(yī)師、就診患者及社會大眾人群進行流行病學(xué)橫斷面調(diào)查。所有調(diào)查對象均知情同意并在調(diào)查員詳細(xì)講解后現(xiàn)場填寫問卷。第一部分采用問卷1(附錄1)分別對第四軍醫(yī)大學(xué)2009級-2012級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生、2013級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生及西安交通大學(xué)和第四軍醫(yī)大學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的口腔醫(yī)學(xué)生進行現(xiàn)狀調(diào)查。第二部分采用問卷2(附錄2)于2014年對在西安和廣州兩地參加口腔疾病控制與預(yù)防項目培訓(xùn)的口腔醫(yī)師進行現(xiàn)狀調(diào)查。第三部分采用問卷3(附錄3)對2014年8月25日-2014年9月5日在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院7個科室就診的患者進行調(diào)查。第四部分采用問卷4(附錄4)進行多中心調(diào)查。由29名經(jīng)過培訓(xùn)的口腔醫(yī)學(xué)生對其家鄉(xiāng)近一年內(nèi)有口腔醫(yī)療就診史的人群進行調(diào)查。使用foxpro6.0和spss17.0軟件分別進行數(shù)據(jù)的錄入和分析;采用皮爾遜卡方檢驗對數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析,p0.05為組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)果:第一部分調(diào)查一共調(diào)查第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生與研究生共212人。其中,94.3%的口腔醫(yī)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)人文素質(zhì)教育很重要,74.1%的口腔醫(yī)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)人文素質(zhì)教育課程比例需提高;在“影響專業(yè)人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)”一項上,研究生主要選擇了“師資力量不夠”和“學(xué)校不夠重視”,本科生則主要選擇了“課程任務(wù)繁重”,二者存在統(tǒng)計學(xué)差異(p0.05)。調(diào)查對象希望專業(yè)人文素質(zhì)教育課程的授課方式為“講座”(57.1%)和“實踐活動”(50.0%),課程考核方式為“實踐考核”(33.5%);“口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”(63.7%)、“口腔衛(wèi)生政策與法規(guī)”(62.7%)及“口腔醫(yī)療服務(wù)管理學(xué)”(56.6%)是口腔醫(yī)學(xué)生最希望學(xué)習(xí)的課程。調(diào)查二共調(diào)查西安交通大學(xué)大學(xué)四年級和大學(xué)五年級口腔醫(yī)學(xué)生(70人)及第四軍醫(yī)大學(xué)同年級口腔醫(yī)學(xué)生(78人)。其中,92.6%的調(diào)查對象認(rèn)為專業(yè)人文素質(zhì)教育課程對職業(yè)成長很重要,73.3%的調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校專業(yè)人文素質(zhì)教育課程數(shù)目開設(shè)不足。在對已開設(shè)的相應(yīng)課程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),課程的出席率和學(xué)習(xí)效果的認(rèn)同率僅為68.2%和60.8%,存在知行分離現(xiàn)象。在“影響專業(yè)人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)”一項上,西安交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)生主要選擇了“課程任務(wù)繁重”和“課程內(nèi)容枯燥”,第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)生主要選擇了“課程任務(wù)繁重”和“課程設(shè)置不合理”,二者存在統(tǒng)計學(xué)差異(p0.05)。兩所院�？谇会t(yī)學(xué)生希望學(xué)習(xí)的課程及課程的授課方式和考核方式的調(diào)查結(jié)果與調(diào)查一基本相同。第二部分共調(diào)查西安地區(qū)和廣州地區(qū)150名口腔醫(yī)師。其中,94.0%的口腔醫(yī)師認(rèn)為專業(yè)人文素質(zhì)教育對職業(yè)成長很重要,77.3%的口腔醫(yī)師認(rèn)為高校相應(yīng)課程比例應(yīng)當(dāng)提高。此外,口腔醫(yī)師認(rèn)為高校應(yīng)開設(shè)“口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)”等課程,開課時間為本科第4-5學(xué)年和崗前教育階段;課程的授課方式和考核方式的調(diào)查結(jié)果與第一部分基本相同。第三部分共調(diào)查第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院就診患者848人。其中,79.4%的就診患者認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)對口腔醫(yī)師更重要。調(diào)查對象認(rèn)為口腔醫(yī)師應(yīng)當(dāng)加強的專業(yè)人文素質(zhì)為“口腔醫(yī)患溝通學(xué)”(70.8%)、“口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)”(53.4%)和“口腔醫(yī)學(xué)心理學(xué)”(43.3%);調(diào)查對象認(rèn)為“制定相關(guān)法律和規(guī)定”(83.7%)、“加強口腔醫(yī)(學(xué))生專業(yè)人文素質(zhì)教育”(49.3%)和“媒體傳播正面新聞”(17.9%)是改善醫(yī)患關(guān)系的有效方法。第四部分共調(diào)查社會大眾人群835人。其中,68.0%的調(diào)查對象認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)對口腔醫(yī)師更重要;在口腔醫(yī)療就診過程中,僅有66.3%的口腔醫(yī)師對調(diào)查對象主動進行口腔衛(wèi)生指導(dǎo),56.6%的調(diào)查對象曾主動要求口腔醫(yī)師對其進行口腔衛(wèi)生指導(dǎo)。此外,“影響調(diào)查對象口腔醫(yī)療效果的因素”、“口腔醫(yī)師應(yīng)當(dāng)加強的專業(yè)人文素質(zhì)”以及“改善醫(yī)患關(guān)系的有效方法”的調(diào)查結(jié)果與第三部分基本相同。結(jié)論:口腔醫(yī)學(xué)生、口腔醫(yī)師、就診患者和社會大眾人群均認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育課程很重要,但目前院校存在對課程的重視程度不夠,開設(shè)的課程科目有限及教學(xué)方式仍以灌輸式教育為主等問題。因此,為了提高口腔醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及豐富口腔醫(yī)師的專業(yè)人文素質(zhì),應(yīng)適當(dāng)增加口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)課程科目并改變教學(xué)方式;同時根據(jù)專業(yè)課程安排,調(diào)整專業(yè)人文素質(zhì)教育課程的上課時間,使課程安排呈現(xiàn)序貫性。除此之外,加強口腔健康宣教、優(yōu)化口腔醫(yī)院就診流程、完善醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)及媒體傳播醫(yī)學(xué)科普常識和正面典范,將有助于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：口腔醫(yī)學(xué)教育 人文素質(zhì)教育 課程設(shè)置 醫(yī)患關(guān)系 問卷調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：第四軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：R-4;G642
【目錄】：

• 縮略語表5-6
• 中文摘要6-9
• 英文摘要9-14
• 前言14-16
• 文獻回顧16-23
• 第一部分 口腔醫(yī)學(xué)生對專業(yè)人文素質(zhì)教育課程認(rèn)識的調(diào)查與分析23-40
• 調(diào)查一 本科生與研究生對專業(yè)人文素質(zhì)教育課程認(rèn)知情況的調(diào)查與分析23-31
• 1 材料與方法23-24
• 2 結(jié)果24-29
• 3 討論29-31
• 調(diào)查二 兩所醫(yī)學(xué)院校口腔醫(yī)學(xué)生對專業(yè)人文素質(zhì)教育課程認(rèn)知情況的調(diào)查與分析31-40
• 1 材料與方法31-32
• 2 結(jié)果32-38
• 3 討論38-40
• 第二部分 口腔醫(yī)師對專業(yè)人文素質(zhì)教育課程認(rèn)識的調(diào)查與分析40-49
• 1 材料與方法40-41
• 2 結(jié)果41-48
• 3 討論48-49
• 第三部分 就診患者對口腔醫(yī)師專業(yè)人文素質(zhì)評價的調(diào)查與分析49-59
• 1 材料與方法49-50
• 2 結(jié)果50-57
• 3 討論57-59
• 第四部分 社會大眾對口腔醫(yī)師專業(yè)人文素質(zhì)評價的調(diào)查與分析59-69
• 1 材料與方法59-60
• 2 結(jié)果60-68
• 3 討論68-69
• 第五部分 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育發(fā)展策略69-79
• 一、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育的課程設(shè)置69-75
• 二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育的發(fā)展途徑與方法75-79
• 小結(jié)79-81
• 參考文獻81-87
• 附錄87-96
• 個人簡歷和研究成果96-98
• 致謝98

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本文編號：1046176