本文關鍵詞：對外漢語高級寫作教材的對比研究

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【摘要】：在對外漢語教學中“寫”一項被放置在最不重要的地位,首先是因為它對學生和老師來說的難以操作性,更多是因為對外漢語寫作的課程設置上,1周一至兩節(jié)課無法讓學生真正重視起來,相比綜合課,專項技能課的開設遠遠不足,這也導致了學生對寫作課的直接忽視。學者祝秉耀精辟地說：“在對外漢語教學中。聽、說、讀、寫四個方面的進展往往不平衡,‘寫’與‘聽、說、讀’相比較,存在著明顯的差距,成為多數(shù)人所忽視的角落。這種現(xiàn)象已經(jīng)造成了嚴重的后果。”①(祝秉耀1997)研究表明,語言交流層次越高,對使用者語言技能的要求就越全面。②因此開發(fā)學生的寫作能力成為了對外漢語寫作教學的重中之重。 在對外漢語教學中,教材“對教學內(nèi)容的設定以及課堂教學方法的指導都有重要的作用……教材編寫是總體設計中的重要環(huán)節(jié)之一”③(盛炎1990),但是由于目前還缺乏比較理想的對外漢語寫作教材,所以對外漢語寫作課中不使用教材還是比較普遍的,雖然這樣的教學為課堂提供了一定的自由度,但是缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性以及語料的豐富性與覆蓋面,是不利于對外漢語教學的持續(xù)發(fā)展的,促進寫作教材的研究、編寫工作,是目前寫作教學的一項重要任務。 本文主要是通過制訂對外漢語寫作教材的評價標準,對比四本現(xiàn)行對外漢語高級寫作教材,采用列舉法、統(tǒng)計法和對比分析法,梳理和對比了四套教材的教學理念、編寫體例、范文選擇、練習設計、語篇意識的情況,并在此基礎上對四套教材的教學功能、媒介功能和激發(fā)興趣的功能進行了比較研究,對寫作教材的編寫中應該關注的問題進行一些探討,還以調查報告形式反饋學生對現(xiàn)行教材的滿意程度,獲知學生對寫作教材的建議與意見。 全文共分四章。第一章闡釋了本文選題的提出及意義、研究對象及研究方法,并通過分析對外漢語高級寫作教學的任務以及對外漢語寫作教材建設的趨勢,為對比評價四本現(xiàn)行高級寫作教材提供理論依據(jù)；第二章通過明確對外漢語高級寫作教學的任務、目標和主要內(nèi)容確立了本研究的理論依據(jù)。文章的第三部分是本文的核心部分,這個部分首先通過制訂對外漢語寫作教材的評價標準、然后對四部教材《外國人漢語過程寫作》(楊俐編著,北京大學出版社2006年9月)、《發(fā)展?jié)h語：高級漢語寫作(上、下)》(岑玉珍主編,北京語言文化；2006年8月1日第1版)、《漢語寫作教程》(趙建華、祝秉耀編著,北京語言大學出版社2003年3月)、《體驗漢語寫作教程(高級1、2)》(陳作宏、張t煴嘀，

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