本文關(guān)鍵詞：促進對外漢語中級綜合課課堂互動的有效提問研究

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【摘要】：傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)中,教師是課堂的主導(dǎo),師生之間缺乏交流,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性往往受到限制,學(xué)生在課堂上也失去了為數(shù)不多的運用漢語的機會。對外漢語教學(xué)中級階段主要為了培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的技能,教師只有采取有效的教學(xué)方法,才能營造輕松活潑的課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生多開口說話,達到語言習(xí)得的目的,而有效的課堂提問就是順利開展課堂教學(xué)和保證良好教學(xué)效果的重要方式之一。 國外語言教學(xué)界對課堂互動以及教師提問進行了大量的研究,而國內(nèi)在這個方面的研究起步較晚,特別是與有效課堂提問結(jié)合在一起的研究更是少見。鑒于此,本文嘗試采用文獻分析、錄音轉(zhuǎn)寫、課堂觀察、問卷調(diào)查的研究方法對中級對外漢語綜合課課堂提問進行實證研究。 本論文主要由五部分構(gòu)成： 第一部分為緒論,主要介紹了研究的目的和意義,國內(nèi)外研究綜述以及本文研究的理論依據(jù)。 第二部分為課堂教學(xué)觀察的過程和結(jié)果分析。 第三部分是師生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論。 第四部分是對對外漢語中級階段綜合課課堂提問存在的問題進行討論并提出有效教學(xué)策略。 第五個部分是對本文的研究進行總結(jié)并指出研究的不足,期待后人能對有效課堂提問研究做出更大的貢獻。
【關(guān)鍵詞】：有效提問 中級綜合課 課堂互動 對外漢語
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 緒論8-14
• 0.1 研究的目的和意義8
• 0.2 研究綜述8-12
• 0.2.1 國外有效課堂提問的研究8-10
• 0.2.2 國內(nèi)有效課堂提問的研究10-11
• 0.2.3 對外漢語教學(xué)界的課堂提問研究11-12
• 0.3 本文研究的理論依據(jù)12-14
• 0.3.1 有效教學(xué)理論12
• 0.3.2 互動教學(xué)理論與第二語言習(xí)得12-14
• 第1章 教學(xué)觀察與分析14-20
• 1.1 課堂教學(xué)觀察的視點與過程14-15
• 1.2 課堂教學(xué)觀察結(jié)果和分析15-20
• 1.2.1 展示性問題和參考性問題的使用情況15-18
• 1.2.2 提問的分配18
• 1.2.3 等待時間18
• 1.2.4 教師的反饋18-20
• 第2章 調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)分析20-29
• 2.1 問卷調(diào)查的設(shè)計與實施20
• 2.2 學(xué)生問卷20-24
• 2.2.1 學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計20-23
• 2.2.2 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析23-24
• 2.3 教師問卷24-29
• 2.3.1 教師問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計24-27
• 2.3.2 教師問卷調(diào)查結(jié)果分析27-29
• 第3章 基于教學(xué)觀察與問卷調(diào)查及其分析的課堂有效提問策略29-33
• 3.1 中級階段對外漢語綜合課課堂提問存在的問題及討論29-31
• 3.1.1 教師對課堂提問理論認識不足29
• 3.1.2 展示性問題使用比例過高,缺乏對受眾思維發(fā)散性引導(dǎo)29
• 3.1.3 不注重問答節(jié)奏的掌控29-30
• 3.1.4 問題缺乏層次性并且對象分配不均衡30
• 3.1.5 教師反饋太過簡單30-31
• 3.2 有效課堂提問策略31-33
• 3.2.1 優(yōu)化問題設(shè)計,清晰表述問題31
• 3.2.2 提問要面向全體,時常給學(xué)生“驚喜”31-32
• 3.2.3 把握提問時機32
• 3.2.4 善于轉(zhuǎn)換師生角色32-33
• 結(jié)束語33-34
• 參考文獻34-36
• 致謝36

【相似文獻】

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5 王e，

本文編號：888498