發(fā)布時(shí)間：2017-09-13 18:57

  本文關(guān)鍵詞：中級(jí)對(duì)外漢語綜合課教材語法示例的考察與分析

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【摘要】：語法例句起著詮釋語言點(diǎn)意義、示范語言點(diǎn)用法的作用,同時(shí)也承擔(dān)著將抽象的語言規(guī)則、語法意義具體化的功能,因此在對(duì)外漢語語法教學(xué)中的地位和作用不能忽視。留學(xué)生學(xué)習(xí)語法離不開例句的幫助,教師教授語法離不開例句的支持,例句在語法學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么例句的設(shè)置應(yīng)該考慮哪些角度?現(xiàn)行教材中的例句是否滿足了教材使用者的需求,又存在哪些問題?如何解決這些問題才能提高教材中例句的質(zhì)量和使用率?這是本研究著重關(guān)注的問題。 在綜合已有研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材例句的實(shí)際情況,我們將對(duì)難度的注意、對(duì)結(jié)構(gòu)的注意、對(duì)語境的注意以及例句的排列順序作為我們的考察維度,對(duì)例句進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析。為了使調(diào)查分析更有針對(duì)性,我們?cè)诰C合考慮中級(jí)階段語法教學(xué)的基礎(chǔ)上選取了“反而”“居然”“畢竟”“簡(jiǎn)直”“幸虧”五個(gè)語氣副詞的例句作為考察對(duì)象。調(diào)查的過程采用定量與定性相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的例句理解及使用情況進(jìn)行全面的調(diào)查分析,并且針對(duì)存在的模棱兩可的問題進(jìn)行進(jìn)一步印證性研究,提高調(diào)查結(jié)果的可信度。 通過對(duì)留學(xué)生例句使用情況的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)“反而”“居然”“畢竟”“簡(jiǎn)直”“幸虧”這五個(gè)語言點(diǎn)的例句質(zhì)量還有很大的可提升空間。首先,在語境的設(shè)置方面,很多例句缺乏凸顯目標(biāo)語言點(diǎn)語義的語境,致使整個(gè)句子語境不明。主要表現(xiàn)為語境設(shè)置不充分,簡(jiǎn)單化；語境設(shè)置無效,學(xué)生因文化、認(rèn)知等因素?zé)o法理解語境；追求課文內(nèi)容復(fù)現(xiàn),導(dǎo)致例句缺乏大背景。第二,重視語義的凸顯而忽視結(jié)構(gòu)的展示。例句需要有意識(shí)地展現(xiàn)出目標(biāo)語言點(diǎn)在結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn),包括語言點(diǎn)的位置、共現(xiàn)成分及主要擴(kuò)展用法,但是很多語言點(diǎn)的例句并不能做到這一點(diǎn)。第三,例句的排序看似簡(jiǎn)單卻極易被忽視。例句的排序應(yīng)該遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的原則。首個(gè)例句應(yīng)該是學(xué)生最易習(xí)得的目標(biāo)語言點(diǎn)的例句。但是很多教材將來源于課文的例句置于首位,而忽視了這個(gè)句子是否最易于學(xué)生習(xí)得的問題。最后,難度的控制仍需注意。例句的首要功能是示范目標(biāo)語言點(diǎn)的意義和用法。要實(shí)現(xiàn)這一功能就不能一味追求詞語復(fù)現(xiàn)。要符合“i+1”的原則,逐步增加難度。 總之,例句的質(zhì)量直接關(guān)系到語法教學(xué)的效果。例句的設(shè)置應(yīng)綜合考慮難度、結(jié)構(gòu)、語境以及排列順序等各因素。特別是在設(shè)置語境時(shí),我們應(yīng)注意設(shè)置充分、有效的語境,并且應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活。日常生活、學(xué)習(xí)等話題是學(xué)生最為熟知的話題,語境的設(shè)置以日常生活為內(nèi)容更容易為學(xué)生理解并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過調(diào)查分析之后的典型例句絕大多數(shù)是以日常生活為內(nèi)容設(shè)置語境的,這樣的例句往往能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并能拓展出大量交際性強(qiáng)的句子。另外,例句的設(shè)置應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的原則。語言點(diǎn)下面形成一個(gè)結(jié)構(gòu)整齊的例句群,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：語法例句 對(duì)外漢語教材 中級(jí)
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 致謝3-5
• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 第一章 緒論12-14
• 1.1 選題重要性和必要性12-13
• 1.2 研究目的和研究問題13-14
• 1.3 研究的意義及創(chuàng)新性14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-18
• 2.1 第二語言教學(xué)領(lǐng)域的例句研究14-17
• 2.1.1 對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域14-16
• 2.1.2 外語教學(xué)領(lǐng)域16-17
• 2.2 詞典編纂中的例句研究17-18
• 第三章 理論闡述18-21
• 3.1 輸入理論18-20
• 3.1.1 輸入假說19
• 3.1.2 察覺理論19-20
• 3.1.3 輸入處理假說20
• 3.2 跨文化交際理論20-21
• 第四章 例句考察維度21-24
• 4.1 對(duì)例句難度的注意21-22
• 4.2 對(duì)語言結(jié)構(gòu)的注意22
• 4.3 對(duì)語境的注意22-23
• 4.4 例句的排列順序23-24
• 第五章 中級(jí)對(duì)外漢語教材語言點(diǎn)的選取與例句調(diào)查24-27
• 5.1 選取的教材24-25
• 5.2 考察的語言點(diǎn)25
• 5.2.1 語言點(diǎn)選取的依據(jù)25
• 5.2.2 選取的語言點(diǎn)25
• 5.3 例句調(diào)查25-27
• 5.3.1 調(diào)查對(duì)象25-26
• 5.3.2 調(diào)查目的26
• 5.3.3 調(diào)查方法26-27
• 5.3.4 調(diào)查過程27
• 第六章 調(diào)查結(jié)果分析27-56
• 6.1 反而27-34
• 6.1.1 “反而”例句難度分析27-29
• 6.1.2 “反而”例句結(jié)構(gòu)分析29-30
• 6.1.3 “反而”例句語境分析30-33
• 6.1.4 “反而”例句順序分析33-34
• 6.2 居然34-39
• 6.2.1 “居然”例句難度分析34-35
• 6.2.2 “居然”例句結(jié)構(gòu)分析35-36
• 6.2.3 “居然”例句語境分析36-38
• 6.2.4 “居然”例句順序分析38-39
• 6.3 畢竟39-45
• 6.3.1 “畢竟”例句難度分析39-41
• 6.3.2 “畢竟”例句結(jié)構(gòu)分析41-42
• 6.3.3 “畢竟”例句語境分析42-45
• 6.3.4 “畢竟”例句順序分析45
• 6.4 簡(jiǎn)直45-51
• 6.4.1 “簡(jiǎn)直”例句難度分析46
• 6.4.2 “簡(jiǎn)直”例句結(jié)構(gòu)分析46-47
• 6.4.3 “簡(jiǎn)直”例句語境分析47-50
• 6.4.4 “簡(jiǎn)直”例句順序分析50-51
• 6.5 幸虧51-56
• 6.5.1 “幸虧”例句難度分析51-52
• 6.5.2 “幸虧”例句結(jié)構(gòu)分析52-53
• 6.5.3 “幸虧”例句語境分析53-55
• 6.5.4 “幸虧”例句順序分析55-56
• 第七章 中級(jí)對(duì)外漢語綜合課教材語法示例編寫建議56-59
• 7.1 典型例句給我們的借鑒56-58
• 7.2 非典型例句存在的問題及啟示58-59
• 第八章 有待進(jìn)一步研究的問題59-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-77

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐茗;;對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的例句設(shè)計(jì)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

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3 張偉,杜健;編纂漢語學(xué)習(xí)詞典的幾點(diǎn)理論思考[J];辭書研究;1999年05期

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7 楊德峰;;語氣副詞作狀語的位置[J];漢語學(xué)習(xí);2009年05期

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10 劉長江;淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中例句的選擇[J];山東師大外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育);2003年02期

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