本文關(guān)鍵詞：對外漢語視角下“經(jīng)�！薄ⅰ俺３！�、“往往”的對比研究

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【摘要】：“經(jīng)�！�、“常�！�、“往往”是現(xiàn)代漢語中常用的頻率副詞,對于中國人來說,正確使用三者并不難,但在對外漢語教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),一般留學(xué)生到中高級階段后就會對三者的異同產(chǎn)生疑惑,且在使用過程中出現(xiàn)語序不當、使用混淆等偏誤。文章將從對外漢語視角出發(fā),通過考查北京大學(xué)語言學(xué)研究中心現(xiàn)代漢語語料庫2000年人民日報中含“經(jīng)�！�、“常�！�、“往往”的所有語料,對三者在語義、句法、語用上的異同作出研究;通過考查北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中含“經(jīng)�！�、“常�！薄ⅰ巴钡娜科`語料,對留學(xué)生習(xí)得三者的偏誤作出分析,最后在三者異同對比和偏誤分析的基礎(chǔ)上提出相關(guān)教學(xué)建議。第一章是緒論,交待文章選題的背景、研究對象的確定過程,綜述前賢關(guān)于頻率副詞定義和分類方面的研究成果、對“經(jīng)�！�、“常常”、“往往”本體研究的現(xiàn)狀和對外漢語方向研究的現(xiàn)狀,做出基本評價,最后對語料來源做出說明。第二章基于北京大學(xué)語言學(xué)研究中心現(xiàn)代漢語語料庫2000年人民日報中含“經(jīng)�！薄ⅰ俺３！�、“往往”有效語料的基礎(chǔ)上,對三者在語義、句法、語用上的異同作出對比分析。第三章基于北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中含“經(jīng)�！薄ⅰ俺３！�、“往往”偏誤語料的基礎(chǔ)上,對留學(xué)生使用三者的偏誤類型從語義、句法、語用角度進行歸納,并從漢語頻率副詞本身的復(fù)雜性、教學(xué)媒介語的負遷移、學(xué)生對語境把握不準確和教材、工具書的不足這四個角度進行偏誤原因分析。第四章在三者異同對比和偏誤分析的基礎(chǔ)上提出參照《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》的詞語等級安排教學(xué)順序、借助媒介語和情境進行詞語講解、多角度辨析和通過針對性練習(xí)進行強化的四點教學(xué)建議。第五章是總結(jié)本文所做的基本工作、創(chuàng)新之處,并指出本文的不足。
【關(guān)鍵詞】：“經(jīng)�！� “常�！� “往往” 語義 句法 偏誤
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-19
• 1.1 研究緣起和意義8-12
• 1.1.1 研究緣起8-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 研究現(xiàn)狀綜述12-17
• 1.2.1 關(guān)于頻率副詞的定義和分類13-15
• 1.2.2“經(jīng)�！�、“常�！薄ⅰ巴钡谋倔w研究現(xiàn)狀15
• 1.2.3“經(jīng)�！�、“常�！薄ⅰ巴钡膶ν鉂h語研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2.4 基本評價16-17
• 1.3 研究思路和方法17-18
• 1.3.1 研究思路17
• 1.3.2 研究方法17-18
• 1.4 語料及相關(guān)說明18-19
• 第二章“經(jīng)�！�、“常常”、“往往”的對比分析19-32
• 2.1 語義對比19-22
• 2.1.1 語義共性19-20
• 2.1.2 語義差異20-22
• 2.2 句法對比22-29
• 2.2.1 句法位置22-24
• 2.2.2 對謂語的選擇24
• 2.2.3 對時態(tài)的選擇24-25
• 2.2.4 與否定詞的共現(xiàn)25-26
• 2.2.5 與判斷動詞“是”的搭配26
• 2.2.6“經(jīng)�！钡姆菭钚杂梅�26-29
• 2.2.7 與“地”的共現(xiàn)29
• 2.3 語用對比29-30
• 2.3.1 能否用于疑問表達29-30
• 2.3.2 能否表主觀意愿30
• 2.4 小結(jié)30-32
• 第三章“經(jīng)�！�、“常常”、“往往”的偏誤分析32-41
• 3.1 偏誤類型32-35
• 3.1.1 語義偏誤32-33
• 3.1.2 句法偏誤33-35
• 3.2 偏誤原因35-41
• 3.2.1 漢語頻率副詞自身的復(fù)雜性35-36
• 3.2.2 教學(xué)媒介語的負遷移36-37
• 3.2.3 語境把握不正確37-38
• 3.2.4 教材和工具書的不足38-41
• 第四章 教學(xué)建議41-47
• 4.1 參照《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》中詞語等級安排教學(xué)順序41-42
• 4.2 借助媒介語與情境進行詞語講解42-43
• 4.3 多角度辨析43-45
• 4.3.1 辨析語義43-44
• 4.3.2 辨析主客觀色彩44
• 4.3.3 辨析用法44-45
• 4.4 通過針對性練習(xí)進行強化45-47
• 第五章 結(jié)語47-49
• 5.1 本文所做的工作47-48
• 5.2 本文的創(chuàng)新之處和存在的不足48-49
• 致謝49-50
• 參考文獻50-52

【相似文獻】

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本文編號：829027