本文關(guān)鍵詞：基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“即使”句研究

  更多相關(guān)文章： “即使” “也” 讓步連詞 偏誤 教學(xué)策略

【摘要】：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,留學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞的掌握是難點(diǎn)也是重點(diǎn),因?yàn)樗婕暗椒志溟g邏輯關(guān)系的判斷、連詞的選擇以及與其他成分的搭配等問(wèn)題。在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中,連詞“即使”出現(xiàn)的頻率較高,它能連接不同分句,繼而綴句成篇,如果沒(méi)有掌握好,會(huì)導(dǎo)致使用不當(dāng),這一點(diǎn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。連詞“即使”所關(guān)聯(lián)的讓步“即使”句有著的一定的復(fù)雜性,這對(duì)于非漢語(yǔ)文化背景下的留學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)造成一定的學(xué)習(xí)難度。因此,本文主要以“即使”句為研究對(duì)象,從本體和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究,全文主要分為六個(gè)章節(jié)：第一章是緒論。本章主要介紹了讓步“即使”句本體研究現(xiàn)狀和對(duì)外漢語(yǔ)方面的研究成果,發(fā)現(xiàn)有少量的文獻(xiàn)是從讓步連詞的角度進(jìn)行研究,而從“即使”句本身進(jìn)行切入的很少,所以說(shuō)本文是在對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域中的一個(gè)新的嘗試。第二章是“即使”句的句法分析。本章主要分析了關(guān)聯(lián)詞“即使”和副詞“也”在句中的位置,以及漢語(yǔ)中“即使”句的高頻格式“即使是”。一般來(lái)說(shuō),“即使”在句中的位置相對(duì)自由,而“也”的位置則比較固定,這也是留學(xué)生在語(yǔ)序上容易出錯(cuò)的地方。第三章是“即使”句的語(yǔ)義分析。主要對(duì)讓步連詞“即使”和與之搭配的副詞“也”“還”“都”的語(yǔ)義進(jìn)行了分析,并且從便于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度對(duì)“即使”的義項(xiàng)進(jìn)行了分類(lèi)：讓步性和強(qiáng)調(diào)性。第四章是“即使”與相關(guān)連詞的對(duì)比分析�；谇拔膶�(duì)“即使”句的句法和語(yǔ)義分析的基礎(chǔ)上,針對(duì)留學(xué)生的偏誤中誤用較多的情況,將“即使”與“雖然”“如果”“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行了辨析。第五章是“即使”句的偏誤分析。基于對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中“即使”句的偏誤統(tǒng)計(jì),整理出“即使”句的偏誤一共有書(shū)寫(xiě)形式的偏誤、誤用、誤加、遺漏、錯(cuò)序五大類(lèi)。在偏誤統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)的基礎(chǔ)上,還分別從“即使”與他關(guān)聯(lián)詞的相似性、教材的編寫(xiě)不足和詞典的解釋模糊等幾個(gè)方面來(lái)分析出現(xiàn)偏誤的原因。第六章是“即使”句的教學(xué)策略。本章在前文偏誤分析的基礎(chǔ)上,從教師教學(xué)與教材的編寫(xiě)兩個(gè)方面對(duì)“即使”句的教學(xué)提出建議。最后一部分是結(jié)語(yǔ)。主要對(duì)全文的研究進(jìn)行了一個(gè)回顧與總結(jié),并指出了本文研究的創(chuàng)新和不足之處。
【關(guān)鍵詞】：“即使” “也” 讓步連詞 偏誤 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 選題的緣由及研究意義10-11
• 1.2 研究的現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 本體方面的研究綜述11-14
• 1.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的研究綜述14-15
• 1.2.3 個(gè)人見(jiàn)解15
• 1.3 語(yǔ)料來(lái)源15-16
• 1.3.1 本體研究語(yǔ)料的來(lái)源15
• 1.3.2 偏誤語(yǔ)料的來(lái)源和統(tǒng)計(jì)15-16
• 1.4 研究理論和方法16-18
• 1.4.1 研究理論16-17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 第二章 “即使”句的句法分析18-24
• 2.1 連詞“即使”在句中的位置18-20
• 2.1.1 “即使”在復(fù)句中的位置18-19
• 2.1.2 “即使”在單句中的位置19-20
• 2.2 “即使P”結(jié)構(gòu)在句中的位置20-22
• 2.3 副詞“也”在句中的位置22-24
• 第三章 “即使”句的語(yǔ)義分析24-33
• 3.1 “即使”語(yǔ)義的傳統(tǒng)分類(lèi)24-26
• 3.2 從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)對(duì)“即使”語(yǔ)義進(jìn)行分類(lèi)26-30
• 3.2.1 讓步性26-28
• 3.2.2 強(qiáng)調(diào)性28-30
• 3.3 “即使”與副詞搭配后的語(yǔ)義分析30-33
• 第四章 “即使”與相關(guān)連詞的對(duì)比分析33-39
• 4.1 “即使”與“雖然”的對(duì)比分析33-35
• 4.2 “即使”與“無(wú)論”“不管”的對(duì)比分析35-37
• 4.3 “即使”與“如果”的對(duì)比分析37-39
• 第五章 留學(xué)生習(xí)得“即使”句的偏誤考察39-48
• 4.1 “即使”句偏誤的主要類(lèi)型39-44
• 4.1.1 “即使”與其他連詞的誤用40-41
• 4.1.2 “即使”的誤加41-42
• 4.1.3 “即使”和“也”的遺漏42-43
• 4.1.4 “也”的錯(cuò)序43-44
• 4.2 留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)“即使”句的偏誤原因分析44-48
• 4.2.1 “即使”與其他連詞的相似性44-45
• 4.2.2 教材中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的解釋不當(dāng)45-46
• 4.2.3 教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)欠妥46-47
• 4.2.4 詞典的解釋模糊47-48
• 第六章 “即使”句的教學(xué)策略48-57
• 5.1 教材編寫(xiě)的建議48-50
• 5.1.1 吸收本體研究成果,重視對(duì)“即使”句的解釋48-49
• 5.1.2 增加教材中練習(xí)的“量”,提高教材練習(xí)的“質(zhì)”49-50
• 5.1.3 加強(qiáng)語(yǔ)法點(diǎn)在教材中的重現(xiàn)50
• 5.2 “即使”句的教學(xué)策略50-53
• 5.2.1 對(duì)偏誤采取積極態(tài)度,控制回避現(xiàn)象50-51
• 5.2.2 注意關(guān)聯(lián)詞的對(duì)比辨析,補(bǔ)充說(shuō)明搭配情況51-52
• 5.2.3 采用情境教學(xué)法,建立留學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)52-53
• 5.3 “即使”句的教學(xué)案例設(shè)計(jì)53-57
• 結(jié)語(yǔ)57-60
• 參考文獻(xiàn)60-62
• 致謝62-64

【相似文獻(xiàn)】

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