本文關鍵詞：模因論視角下的趙本山小品特點分析

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【摘要】：模因論是基于達爾文進化論而形成的,它是用來解釋文化進化規(guī)律的新理論。模因這一術語最早是由道金斯提出的,后來經(jīng)過布萊克摩爾的進一步發(fā)展而趨于成熟。模因論在我國還是一個新興的理論,但在語言學領域和語言教學領域應用得比較廣泛。 趙本山小品具有“俗”和“活”的語言風格色彩,內(nèi)容豐富、語言簡練、特征鮮明的特點。趙本山小品中大量復制傳播了觀眾所熟悉的熟語、廣告語、各行各業(yè)流行語、詩句、歌曲等。在其復制傳播的過程中,體現(xiàn)了模因的特點,因而趙本山小品中存在著語言模因現(xiàn)象。本文在語言模因論的基礎上,從模因論的角度,分析了趙本山小品的語言模因現(xiàn)象,并從中得到模因論對對外漢語教學的啟發(fā)。 本文主要分為五個部分: 緒論部分主要介紹了選題背景和選題意義、相關研究綜述、文中所運用的研究理論和研究方法以及本文的研究思路。 第一章介紹了語言模因論。闡述了語言與模因的關系及模因論視角下的語言的重要性。還介紹了語言模因的形成階段、語言模因的特點和語言模因的類型。 第二章從模因論的角度,分析了趙本山小品中的語言模因現(xiàn)象。通過分析模因特點在趙本山小品中的體現(xiàn),從而確定了趙本山小品中存在著語言模因。并根據(jù)模因復制和傳播的方式,分析了趙本山小品中的基因型語言模因和表現(xiàn)型語言模因。 第三章從語言模因特點在趙本山小品中的體現(xiàn)受到啟發(fā),得到了語言模因特點對對外漢語教學的一些啟示。還以聽說教學為例,探討了模因論在對外漢語教學中的應用。 結語部分對全文的研究做出了總結,并提出了本文的創(chuàng)新之處和不足之處。
【關鍵詞】：模因論 語言模因 趙本山小品 對外漢語教學
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H13
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-23
• 一、選題的背景和研究意義8-9
• （一） 選題的背景8
• （二） 研究的意義8-9
• 二、研究對象9
• 三、相關研究綜述9-21
• （一） 模因論的應用研究10-18
• （二） 趙本山小品研究綜述18-21
• 四、研究理論21-22
• 五、研究方法22
• （一） 文獻研究法22
• （二） 話語分析法22
• 六、研究思路22-23
• 第一章 語言模因論23-28
• 一、語言與模因23-24
• （一） 語言與模因的關系23
• （二） 模因論視角下語言的重要性23-24
• 二、語言模因形成的四個階段24
• 三、語言模因的特點24-25
• 四、語言模因的類型25-28
• （一） 基因型模因26
• （二） 表現(xiàn)型模因26-28
• 第二章 從模因論的角度分析趙本山小品中的語言模因28-46
• 一、趙本山小品介紹28-29
• 二、模因的特點在趙本山小品中的體現(xiàn)29-33
• （一） 復制忠實性的體現(xiàn)29-31
• （二） 復制多產(chǎn)性的體現(xiàn)31-32
• （三） 復制長壽性的體現(xiàn)32-33
• 三、趙本山小品中的語言模因現(xiàn)象33-45
• （一） 由趙本山小品創(chuàng)造的語言模因33-34
• （二） 由趙本山小品傳播的語言模因34-45
• 小結45-46
• 第三章 模因論在對外漢語教學中的應用46-52
• 一、語言模因特點對對外漢語教學的啟示46-49
• （一） 重視背誦對語言的輸入作用46-47
• （二） 注重模仿和強化訓練47-48
• （三） 加大對文化教學的重視48
• （四） 重視輸入材料的選擇48-49
• （五） 創(chuàng)造性地學習和使用語言49
• 二、模因論在對外漢語教學中的應用——以聽說教學為例49-51
• 小結51-52
• 結語52-54
• 參考文獻54-58
• 致謝58

【參考文獻】

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本文編號：790068