本文關鍵詞：對外漢語初級名量詞教學現(xiàn)狀考察分析及應對策略

  更多相關文章： 對外漢語 初級名量詞 教學現(xiàn)狀 考察分析 應對策略

【摘要】：量詞是漢藏語言體系中重要的語言特征之一，同時量詞在現(xiàn)代漢語的使用中也處于非常重要的地位。其中，名量詞在量詞的范疇中又是產(chǎn)生時間最早、用法復雜、數(shù)量繁多的一種，所以它在現(xiàn)代漢語中處于重中之重的地位。然而，在對外漢語教學領域中，第二語言學習者在量詞的學習和使用過程中會出現(xiàn)各種各樣的偏誤。造成這些偏誤的原因主要是，在進行語言交流時學生總是找不到合適的辦法和一定的規(guī)律來正確選用量詞，特別是名量詞。量詞的學習已經(jīng)成了第二語言學習者在漢語學習當中的一個絆腳石，名量詞尤甚。因此，名量詞的教與學就成為對外漢語教學領域中的重要內(nèi)容，越來越多的專家學者對此也給予了高度的關注。當然，面對數(shù)量繁多、用法復雜的名量詞時，學界更多的研究仍停留在名量詞的本體研究方面，而針對名量詞的教學研究相對匱乏。許多從事對外漢語教學工作的教師在面對學生出現(xiàn)的量詞偏誤時，沒有教學經(jīng)驗和理論指導，給第二語言學習者帶來了很多的心理困惑和沉重的學習負擔。這些問題都給對外漢語教學的順利開展造成了一定的影響，，阻礙了漢語的推廣。 為促進對外漢語教學的發(fā)展，不少專家學者對量詞進行了深入的研究。有的從量詞的分類和本體研究的角度出發(fā)，探究了量詞的特殊性及語用語法等方面的特征；有的從偏誤分析的角度出發(fā)，總結了偏誤出現(xiàn)的原因，并從宏觀角度為對外漢語量詞教學提出了一些建設性和指導性的意見。本文在前人研究的基礎上，以河南大學的教師和留學生為考察對象，著重分析了教師在量詞教學中產(chǎn)生的問題和留學生在學習量詞過程中出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象，并以《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》和學生所用的教材《漢語教程》中出現(xiàn)的名量詞為參照，探討初級名量詞教學的策略。 本文分為三個章節(jié)：第一章為緒論部分，闡釋了選題的目的和意義，并對相關的研究現(xiàn)狀、研究方法和研究理論做了介紹。第二章以河南大學的教師和留學生作為調(diào)查對象，運用訪談法、調(diào)查問卷法、課堂觀摩和作業(yè)調(diào)查等方法對對外漢語初級名量詞教學的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的偏誤類型和原因進行考察和分析。第三章則根據(jù)不同水平的學生在初級名量詞學習中產(chǎn)生的偏誤采用不同的教學方法進行有針對性的教學策略的研究，以期對漢語教學中的初級名量詞教學提供幫助。
【關鍵詞】：對外漢語 初級名量詞 教學現(xiàn)狀 考察分析 應對策略
【學位授予單位】：安陽師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 選題目的和意義9-10
• 1.2 量詞教學相關研究綜述10-13
• 1.2.1 對外漢語量詞教學現(xiàn)狀研究10-11
• 1.2.2 對比分析與量詞教學研究11
• 1.2.3 認知理論與量詞教學研究11-12
• 1.2.4 量詞偏誤分析與教學研究12-13
• 1.3 本課題研究的方法13
• 1.3.1 實踐法13
• 1.3.2 調(diào)查法13
• 1.3.3 歸納總結法13
• 1.4 本課題研究的理論基礎13-16
• 1.4.1 對比分析理論13-14
• 1.4.2 偏誤分析理論14
• 1.4.3 認知語言學理論14
• 1.4.4 建構主義學習理論14-16
• 第二章 初級階段名量詞教學的考察與分析16-33
• 2.1 初級名量詞的界定16-19
• 2.1.1 名量詞的分類16-17
• 2.1.2 《大綱》對初級名量詞的界定17-18
• 2.1.3 教材中對初級名量詞的選取——以《漢語教程》為例18-19
• 2.2 教師對初級名量詞教法的考察19-20
• 2.2.1 訪談的內(nèi)容19
• 2.2.2 訪談結果19-20
• 2.3 學生對初級名量詞掌握情況調(diào)查20-28
• 2.3.1 調(diào)查設計20-22
• 2.3.2 調(diào)查結果22-28
• 2.4 初級名量詞運用偏誤原因28-33
• 2.4.1 教材方面28-29
• 2.4.2 教師“教”的方面29
• 2.4.3 學生“學”的方面29-33
• 第三章 對外漢語初級名量詞的教學策略33-45
• 3.1 初級名量詞的教學原則33-34
• 3.1.1 直觀性原則33
• 3.1.2 理論聯(lián)系實際原則33
• 3.1.3 循序漸進原則33-34
• 3.1.4 因材施教原則34
• 3.1.5 鞏固性原則34
• 3.2 初級名量詞的教學方法34-45
• 3.2.1 利用公式構建量詞語用模式34-36
• 3.2.2 恰當使用翻譯法進行輔助36
• 3.2.3 以直觀法為主要教學模式36-38
• 3.2.4 運用口訣激發(fā)學習興趣38-39
• 3.2.5 設置情景提高交際能力39-40
• 3.2.6 建立認知進行聯(lián)想記憶40-41
• 3.2.7 通過對比辨析易混量詞41-43
• 3.2.8 采用類聚法歸納總結43-45
• 結論45-46
• 參考文獻46-49
• 附錄49-51
• 致謝51-52

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郭曉沛;蔡文豐;于為;;淺談對外漢語量詞教學的現(xiàn)狀[J];長春教育學院學報;2007年03期

2 郭曉沛;;淺析留學生學習漢語量詞產(chǎn)生偏誤的原因[J];長春師范學院學報(人文社會科學版);2008年01期

3 劉慧;吳慧;;對外漢語量詞教學二題[J];贛南師范學院學報;2006年05期

4 戴夢霞;對外漢語名量詞選用教學的一點探索[J];漢語學習;1999年04期

5 馬叔駿;;漢語量詞的量和質[J];漢字文化;2008年02期

6 王漢衛(wèi);量詞的分類與對外漢語量詞教學[J];暨南學報(人文科學與社會科學版);2004年02期

7 胡凡剛;建構主義理論及對教育的啟示[J];當代教育論壇;2003年04期

8 代丹;;對外漢語教學中量詞教學的研究[J];科教文匯(上旬刊);2008年12期

9 羽離子;;關于對外漢語的量詞教學的不同意見[J];南通大學學報(教育科學版);2005年04期

10 廖婷婷;;對外漢語量詞教學初探[J];重慶三峽學院學報;2010年01期

本文編號：764275