本文關(guān)鍵詞：基于FIAS的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)漢語(yǔ)課課堂互動(dòng)調(diào)查報(bào)告

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【摘要】：就世界范圍來(lái)看，關(guān)于課堂互動(dòng)研究早已成為課堂觀察領(lǐng)域的重要課題。尤其是在對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂的互動(dòng)狀況展開(kāi)研究，具有重要的意義。本研究主要采用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，對(duì)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新任教師執(zhí)教的5個(gè)班的初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂進(jìn)行課堂觀察，以數(shù)據(jù)的形式對(duì)課堂語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行記錄，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論；另外，還對(duì)專家教師和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的的新任教師的課堂互動(dòng)進(jìn)行比較分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。最后根據(jù)以上分析提出對(duì)新任漢語(yǔ)教師的課堂教學(xué)以及對(duì)新任教師職前培訓(xùn)建議。 整個(gè)研究由五個(gè)部分組成。第一部分是緒論。主要內(nèi)容有選題的源起、本篇論文的研究?jī)r(jià)值以及相關(guān)文獻(xiàn)的綜述。第二部分介紹本篇論文的研究目的、研究對(duì)象、研究工具和研究方法及撰寫(xiě)論文時(shí)相關(guān)規(guī)則的界定。第三部分系統(tǒng)介紹對(duì)上外新任教師任教初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂互動(dòng)的調(diào)查研究，對(duì)5次對(duì)外漢語(yǔ)課堂的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整合分析。第四部分是對(duì)上外新任對(duì)外漢語(yǔ)教師和專家教師的漢語(yǔ)課堂互動(dòng)進(jìn)行比較。第五部分闡述通過(guò)調(diào)查分析得到的啟示和建議。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析及研究找出存在的問(wèn)題并對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)綜合課課課堂互動(dòng)提出建議，同時(shí)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師師資培訓(xùn)提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】：FIAS 對(duì)外漢語(yǔ)課堂 互動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 鳴謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 選題緣起9-10
• 1.1.1 課堂互動(dòng)觀察9
• 1.1.2 研究互動(dòng)有效性的課堂教學(xué)觀察量表9
• 1.1.3 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)課堂9-10
• 1.2 研究?jī)r(jià)值10
• 1.2.1 課堂教學(xué)方面的價(jià)值10
• 1.2.2 課堂觀察研究方面的價(jià)值10
• 1.3 研究綜述10-13
• 1.3.1 關(guān)于課堂互動(dòng)的定性研究綜述10-11
• 1.3.2 基于 FIAS 的課堂研究綜述11-13
• 第二章 研究目的與方法13-21
• 2.1 研究目的13
• 2.2 研究方法13
• 2.3 研究對(duì)象13
• 2.4 研究工具13-18
• 2.4.1 FIAS 概述14-15
• 2.4.2 FIAS 使用說(shuō)明15
• 2.4.3 對(duì) FIAS 的評(píng)價(jià)15-17
• 2.4.4 FIAS 輔助軟件介紹17-18
• 2.5 課堂觀察的記錄18-20
• 2.6 錄音文本的轉(zhuǎn)寫(xiě)20-21
• 第三章 基于 FIAS 的上外新任教師初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂互動(dòng)分析21-33
• 3.1 基于 FIAS 的上外新任教師初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂互動(dòng)個(gè)案分析21-26
• 3.1.1 FIAS 個(gè)案調(diào)查21-23
• 3.1.2 數(shù)據(jù)分析及結(jié)果23-26
• 3.2 使用 FIAS 對(duì)上外新任教師的初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂互動(dòng)進(jìn)行整合分析26-33
• 3.2.1 使用 FIAS 對(duì)上外新任教師的初級(jí)綜合課課課堂互動(dòng)進(jìn)行整合調(diào)查研究26-29
• 3.2.3 上外初級(jí)漢語(yǔ)課課堂師生互動(dòng)比率分析29-33
• 第四章 上外新手對(duì)外漢語(yǔ)教師和專家教師課堂互動(dòng)對(duì)比分析33-38
• 4.1 上外初級(jí)漢語(yǔ)課和網(wǎng)絡(luò)示范課課堂互動(dòng)矩陣對(duì)比分析33-36
• 4.2 上外初級(jí)漢語(yǔ)課和網(wǎng)絡(luò)示范課課堂互動(dòng)比率對(duì)比分析36-38
• 第五章 上外新任教師教學(xué)互動(dòng)存在的的問(wèn)題分析及相關(guān)建議38-43
• 5.1 上外對(duì)外漢語(yǔ)課堂互動(dòng)存在的問(wèn)題38-39
• 5.2 對(duì)外漢語(yǔ)課課堂互動(dòng)的改善建議39-41
• 5.2.1 以有趣的課堂活動(dòng)和有特色的文化活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力39
• 5.2.2 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的班風(fēng)39
• 5.2.3. 善于察言觀色，及時(shí)接納學(xué)生的情感39-40
• 5.2.4 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，，有效地使用教材40
• 5.2.5 調(diào)動(dòng)多種手法，增加詢問(wèn)型提問(wèn)40-41
• 5.3 對(duì)外漢語(yǔ)教師職前培訓(xùn)的建議41-43
• 5.3.1 培養(yǎng)新任教師的課堂組織和管理能力41
• 5.3.2 培養(yǎng)教師課堂設(shè)計(jì)的能力41-42
• 5.3.3 培養(yǎng)新任教師提問(wèn)的能力，在課堂中展開(kāi)更多的詢問(wèn)型提問(wèn)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-44
• 附錄44-62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 郭旭陽(yáng);;提高對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年03期

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6 葉子,龐麗娟;師生互動(dòng)的本質(zhì)與特征[J];教育研究;2001年04期

7 阮詠梅;對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)機(jī)智和課堂教學(xué)[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2002年01期

8 肖鋒;課堂語(yǔ)言行為互動(dòng)分析——一種新型的課堂教學(xué)研究工具[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào);2000年06期

9 時(shí)麗莉;“弗蘭德互動(dòng)分析系統(tǒng)”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年S2期

10 劉曉雨;;提問(wèn)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2000年01期

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