本文關(guān)鍵詞：“A點(diǎn)兒”、“A了點(diǎn)兒”、“A點(diǎn)兒了”對(duì)比分析及對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示

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【摘要】：“A點(diǎn)兒”、“A了點(diǎn)兒”、“A點(diǎn)兒了”這三個(gè)結(jié)構(gòu)是漢語(yǔ)中常用的結(jié)構(gòu),同時(shí)也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中必須涉及到的。這三個(gè)結(jié)構(gòu)在形式、語(yǔ)義、語(yǔ)法上都非常相似。本文從“A”的入位條件、句法功能、語(yǔ)義特征這三個(gè)角度入手,進(jìn)行對(duì)比分析,總結(jié)這三個(gè)結(jié)構(gòu)間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。其中從“A”是否可量化、可控性、語(yǔ)體色彩、感情色彩、音節(jié)數(shù)量等五個(gè)方面總結(jié)了三個(gè)結(jié)構(gòu)中“A”的不同入位條件。在句法功能方面,“A點(diǎn)兒”的句法組合功能最為靈活,能夠充當(dāng)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ);而“A點(diǎn)兒了”、“A了點(diǎn)兒”的句法組合功能則不如“A點(diǎn)兒”靈活,僅能充當(dāng)謂語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。在語(yǔ)義特征方面,本文從自較、靜態(tài)、主觀、調(diào)控性、改進(jìn)義、偏離義等方面進(jìn)行了比較分析,總結(jié)了三個(gè)結(jié)構(gòu)在語(yǔ)義方面的不同和相同之處。同時(shí)本文以北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)為依據(jù),對(duì)留學(xué)生的偏誤情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),并以這三個(gè)結(jié)構(gòu)的本體分析結(jié)果為依據(jù),進(jìn)行歸類。發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對(duì)這三個(gè)結(jié)構(gòu)的掌握并不理想,不僅對(duì)進(jìn)入結(jié)構(gòu)中的A掌握不到位而且還經(jīng)常會(huì)混淆這三個(gè)結(jié)構(gòu)。本文把留學(xué)生產(chǎn)生的偏誤主要分成了四大類,八個(gè)小類,并根據(jù)對(duì)偏誤的分類結(jié)果,對(duì)偏誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析,認(rèn)為偏誤的來(lái)源主要是母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移、交際策略和學(xué)習(xí)策略、教師與教材誤導(dǎo)或過(guò)度訓(xùn)練。同時(shí)根據(jù)對(duì)留學(xué)生的偏誤歸類及原因分析提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。建議對(duì)外漢語(yǔ)教師在教授這三個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí),可以采用情景教學(xué)法、歸納法、對(duì)比教學(xué)法、直觀法、練習(xí)法等進(jìn)行教學(xué),以助于學(xué)生對(duì)這三個(gè)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。
【關(guān)鍵詞】：“A點(diǎn)兒” “A了點(diǎn)兒” “A點(diǎn)兒了” 偏誤 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-13
• 1.1 選題緣起及意義9
• 1.2 研究范圍9-10
• 1.3 語(yǔ)料來(lái)源10
• 1.4 已有研究成果綜述10-13
• 1.4.1 關(guān)于“點(diǎn)兒”的研究10-11
• 1.4.2“A點(diǎn)兒”“A了點(diǎn)兒”“A點(diǎn)兒了”研究綜述11-13
• 第二章“A點(diǎn)兒”、“A了點(diǎn)兒”、“A點(diǎn)兒了”對(duì)比分析13-32
• 2.1“A”的入位條件13-21
• 2.1.1 是否可量化13-14
• 2.1.2 可控性14-15
• 2.1.3 語(yǔ)體色彩15
• 2.1.4 感情色彩15-20
• 2.1.5 音節(jié)數(shù)量20-21
• 2.2“A點(diǎn)兒”、“A了點(diǎn)兒”、“A點(diǎn)兒了”的句法功能21-23
• 2.2.1“A點(diǎn)兒”的句法功能21-22
• 2.2.2“A了點(diǎn)兒”的句法功能22-23
• 2.2.3“A點(diǎn)兒了”的句法功能23
• 2.3“A點(diǎn)兒”“A了點(diǎn)兒”“A點(diǎn)兒了”的語(yǔ)義特征23-32
• 2.3.1“A點(diǎn)兒”的語(yǔ)義特征23-26
• 2.3.2“A了點(diǎn)兒”的語(yǔ)義特征26-28
• 2.3.3“A點(diǎn)兒了”語(yǔ)義特征28-30
• 2.3.4 偏離義和改進(jìn)義30-32
• 第三章“A點(diǎn)兒”“A了點(diǎn)兒”“A點(diǎn)兒了”的統(tǒng)計(jì)、偏誤分析及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的策略32-45
• 3.1“A點(diǎn)兒”“A了點(diǎn)兒”“A點(diǎn)兒了”留學(xué)生使用頻率及正誤率32-33
• 3.2 對(duì)“A點(diǎn)兒”“A了點(diǎn)兒”“A點(diǎn)兒了”的偏誤分析33-42
• 3.2.1 偏誤分類33-39
• 3.2.2 偏誤歸因39-42
• 3.3 相關(guān)教學(xué)策略42-45
• 3.3.1 情景教學(xué)法42
• 3.3.2 歸納法42-43
• 3.3.3 對(duì)比教學(xué)法43
• 3.3.4 直觀法43-44
• 3.3.5 練習(xí)法44-45
• 第四章 結(jié)語(yǔ)45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 致謝50

【相似文獻(xiàn)】

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