本文關(guān)鍵詞：試論“六書”與對(duì)外漢語漢字教學(xué)

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【摘要】：隨著全球化進(jìn)程的加快,語言成為各國人際交往中一個(gè)必不可少的交流工具。其中,漢語作為世界上使用人口數(shù)最多的語言,也愈加受到外國學(xué)習(xí)者的追捧,對(duì)外漢語教學(xué)也呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢。漢字學(xué)習(xí)是對(duì)外漢語教學(xué)中一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié),并且漢字教學(xué)越來越凸顯其重要性。漢字的熟練程度影響到外國留學(xué)生的漢語閱讀和漢語寫作,同時(shí),它也是影響漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。由于文化上的差異,許多初學(xué)漢語的外國學(xué)生認(rèn)為,漢字難認(rèn)、難讀、難寫、難記,無異于天書。如若對(duì)外漢語教師引導(dǎo)不善,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣容易受到挫傷。如何降低學(xué)習(xí)漢字的難度,減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),提高識(shí)字效率一直是備受關(guān)注的問題。而“六書”最早揭示了漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,在漫長的歷史長河中,“六書”一直備受文字學(xué)青睞。本文從“六書”角度出發(fā),探討其與漢字教學(xué)的關(guān)系,并通過教學(xué)實(shí)際,闡述了“六書”在對(duì)外漢字教學(xué)中發(fā)揮的作用。第一部分是緒論,這個(gè)部分主要?dú)w納總結(jié)了當(dāng)今的一些對(duì)外漢字教學(xué)的研究成果已經(jīng)“六書”與對(duì)外漢字教學(xué)想結(jié)合方面的研究成果。并且對(duì)當(dāng)今一些常用的漢字教學(xué)法進(jìn)行了利弊分析,進(jìn)而總結(jié)了選題的意義。第二部分是漢字教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性,這一部分主要是從兩個(gè)方面來進(jìn)行分析,一是從漢字教學(xué)與對(duì)外漢語教學(xué)的關(guān)系,分析漢字教學(xué)的重要性；二是從漢字學(xué)習(xí)困難的方面,對(duì)漢字教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分析。第三部分是基于漢字等級(jí)大綱的“六書”分類。在這部分里,我對(duì)“六書”的起源于發(fā)展進(jìn)行了簡單的概述。并對(duì)漢字等級(jí)大綱中的漢字進(jìn)行了“六書”分類。其次,在這一部分里,對(duì)“六書”的局限性也進(jìn)行了一定的闡述。第四部分則是將“六書”與對(duì)外漢字教學(xué)相結(jié)合起來,通過“六書”分類后的漢字,用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行漢字教學(xué),將漢字的理據(jù)性運(yùn)用到漢字教學(xué)中,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的漢字的學(xué)習(xí)。第五部分提出在運(yùn)用“六書”進(jìn)行對(duì)外漢字教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題,這一部分根據(jù)第三部分所分析的“六書”局限性進(jìn)一步提出“六書”的運(yùn)用要注意尺度。另外在教師教學(xué)方面與教師的文字素養(yǎng)方面都提出了一點(diǎn)小建議。第六部分則是對(duì)全文的總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語教學(xué) 漢字教學(xué) “六書”
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 選題緣由10-11
• 1.2 選題研究綜述11-14
• 1.2.1 對(duì)外漢字教學(xué)方面的研究11-13
• 1.2.2 “六書”與對(duì)外漢語相結(jié)合的研究13-14
• 1.3 對(duì)外漢字常用的一些教學(xué)法及其不足14-15
• 1.4 選題意義15-16
• 第二章 漢字教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性16-20
• 2.1 學(xué)習(xí)漢字能更好地促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)16-17
• 2.2 漢字學(xué)習(xí)的困難在于漢字的復(fù)雜性17-19
• 2.3 漢字承載了大量的文化信息19-20
• 第三章 《漢字等級(jí)大綱》的“六書”分類20-27
• 3.1 “六書”概述20
• 3.1.1 “六書”的起源20
• 3.2 《漢字等級(jí)大綱》的“六書”分類20-24
• 3.2.1 象形字20-21
• 3.2.2 指事字21-22
• 3.2.3 會(huì)意字22-23
• 3.2.4 形聲字23-24
• 3.3 “六書”的局限性24-27
• 3.3.1 關(guān)于“轉(zhuǎn)注”和“假借”24-25
• 3.3.2 “六書”分析現(xiàn)代漢字的局限性25-27
• 第四章 “六書”與對(duì)外漢字教學(xué)27-35
• 4.1 “六書”在對(duì)外漢字教學(xué)中是可行的27
• 4.2 “六書”在對(duì)外漢字教學(xué)中的運(yùn)用27-32
• 4.2.1 象形字教學(xué)27-28
• 4.2.2 指事字教學(xué)28-29
• 4.2.3 會(huì)意字教學(xué)29-30
• 4.2.4 形聲字教學(xué)30-32
• 4.3 運(yùn)用六書理論應(yīng)注意的問題32-35
• 4.3.1 對(duì)外漢字教學(xué)應(yīng)把握正確尺度32-33
• 4.3.2 對(duì)外漢字教學(xué)應(yīng)使用合理的教學(xué)形式33-34
• 4.3.3 教師應(yīng)該具有良好的文字修養(yǎng)與漢字的教學(xué)能力34-35
• 第五章 結(jié)語35-36
• 參考文獻(xiàn)36-40
• 附錄1：《漢字等級(jí)大綱》典型“六書”漢字分類表40-44
• 附錄2：對(duì)外漢字教學(xué)方案設(shè)計(jì)44-45
• 致謝45-46

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：620029