本文關(guān)鍵詞：情景教學(xué)在對外漢語初級口語教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：隨著來上海讀小學(xué)的外國留學(xué)生人數(shù)的增加,面向小學(xué)生的對外漢語教學(xué)需要針對他們的心理特點(diǎn),探索適合的教學(xué)方法。本研究結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗,立足于小學(xué)一年級對外漢語課堂教學(xué),旨在探討在少兒的對外漢語初級口語教學(xué)中,情景教學(xué)的運(yùn)用。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí),對照實(shí)驗只進(jìn)行了一個教學(xué)單元。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,本研究以質(zhì)性研究為主,結(jié)合量化研究。在教學(xué)實(shí)驗中,通過實(shí)驗班和對照班的相關(guān)數(shù)據(jù)對比,論證情景教學(xué)的優(yōu)越性。同時,在實(shí)驗中開展行動研究,以兩輪教學(xué)過程為重點(diǎn)研究對象,分析、反思、改進(jìn)情景教學(xué)中的設(shè)計方法和實(shí)施細(xì)節(jié),并由此探討影響情景教學(xué)效果的具體因素。通過行動研究發(fā)現(xiàn),采用情景教學(xué)的班級,教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績上明顯好于不采用情景教學(xué)的班級。本研究包括兩輪教學(xué)過程。第二輪教學(xué)在第一輪教學(xué)總結(jié)反思的基礎(chǔ)上做了擴(kuò)展和改進(jìn)。通過兩輪教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)：在針對少兒對外漢語口語的教學(xué)中,需要注意各種情景類型的靈活交替使用。一個環(huán)節(jié)中二到三個同時使用不會分散學(xué)生的注意力。當(dāng)教師創(chuàng)造的情景結(jié)合學(xué)生自身被激發(fā)的聯(lián)想情景和回憶情景時,能有效加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,也有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)點(diǎn)的特定功能和用法。
【關(guān)鍵詞】：情景教學(xué) 小學(xué)對外漢語教學(xué) 初級口語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 1. 緒論7-9
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究目的和意義7-8
• 1.3 研究對象、方法和過程8-9
• 2. 文獻(xiàn)綜述9-12
• 2.1 情景教學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用9-10
• 2.2 情景教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用10-11
• 2.3 情景教學(xué)在少兒對外漢語初級口語教學(xué)中的應(yīng)用11-12
• 3. 情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施原則和方法12-16
• 3.1 情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)12-13
• 3.2 針對少兒的情景教學(xué)的原則13-14
• 3.2.1 少兒教學(xué)的特點(diǎn)13
• 3.2.2 針對少兒的情景教學(xué)原則13-14
• 3.3 實(shí)施方法14-16
• 3.3.1 情景創(chuàng)設(shè)的類型14-15
• 3.3.2 情景教學(xué)的基本環(huán)節(jié)15-16
• 4 第一輪教學(xué)設(shè)計與實(shí)施過程16-21
• 4.1 教學(xué)設(shè)計16-17
• 4.2 實(shí)施過程17-19
• 4.3 分析與反思19-21
• 5 第二輪教學(xué)設(shè)計與實(shí)施過程21-35
• 5.1 教學(xué)設(shè)計21-26
• 5.2 實(shí)施過程26-29
• 5.3 分析與反思29-34
• 5.4 行動研究后單元測試成績分析34-35
• 結(jié)語35-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄：教材40-55
• 后記55-56

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