本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)從業(yè)者歸因方式、成就動機(jī)與自我效能關(guān)系的研究

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【摘要】：隨著對外漢語教學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展,對外漢語教學(xué)從業(yè)者的隊伍迅速擴(kuò)大,教師的教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前不可忽視的一個焦點(diǎn)。通過改善教師心理狀態(tài)提高教師教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界研究者們的共識,教師的心理因素中與教師教學(xué)關(guān)系最為緊密的是歸因方式、成就動機(jī)、自我效能。本研究旨在了解目前對外漢語教學(xué)從業(yè)者歸因方式、成就動機(jī)、自我效能的特點(diǎn),揭示對外漢語教學(xué)從業(yè)者歸因方式、成就動機(jī)、自我效能三者間的關(guān)系,期為對外漢語教學(xué)從業(yè)者的選拔和培訓(xùn)提供理論上的依據(jù)和參考。本研究采用問卷調(diào)查法對75名對外漢語教學(xué)從業(yè)者(包括40名對外漢語教師和35名國際漢語教師志愿者)進(jìn)行了研究,結(jié)果表明:(1)對外漢語教學(xué)從業(yè)者對教學(xué)成敗的歸因?qū)儆凇皟?nèi)控型”歸因;教齡對外漢語教師的歸因方式有顯著影響,赴任國是否屬于漢字文化圈國家對國際漢語教師志愿者的歸因方式有顯著影響;對外漢語教師把教學(xué)成功主要?dú)w因?yàn)閮?nèi)部穩(wěn)定因素(能力),把教學(xué)失敗歸為內(nèi)部不穩(wěn)定因素(努力);國際漢語教師志愿者把教學(xué)成敗主要?dú)w因?yàn)閮?nèi)部穩(wěn)定因素(能力)。(2)性別對外漢語教學(xué)從業(yè)者的成就動機(jī)有顯著影響;女性對外漢語教師的成就動機(jī)高于男性,男性對外漢語教師傾向于避免失敗;國際漢語教師志愿者成就動機(jī)較強(qiáng),男性的成就動機(jī)高于女性。(3)對外漢語教師的個人效能感隨著教齡的增加而增強(qiáng),赴任國屬于漢字文化圈國家的國際漢語教師志愿者的個人效能感顯著低于赴任國不是漢字文化圈國家的志愿者。(4)對外漢語教師和國際漢語教師志愿者的歸因方式、成就動機(jī)、自我效能差異不顯著。(5)對外漢語教學(xué)從業(yè)者的歸因方式、成就動機(jī)、自我效能之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系,三者在多個維度上互為因果。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教學(xué)從業(yè)者 歸因方式 成就動機(jī) 自我效能
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 第一章 緒論8-19
• 1.1 選題緣由8
• 1.2 相關(guān)研究綜述8-16
• 1.2.1 歸因理論的研究綜述8-10
• 1.2.2 成就動機(jī)的研究綜述10-12
• 1.2.3 自我效能的研究綜述12-14
• 1.2.4 歸因方式、成就動機(jī)、自我效能相互關(guān)系的研究綜述14-16
• 1.3 選題意義16
• 1.4 研究內(nèi)容和方法16-18
• 1.4.1 研究內(nèi)容16-17
• 1.4.2 研究對象17
• 1.4.3 研究工具17-18
• 1.4.4 數(shù)據(jù)分析18
• 1.5 研究假設(shè)18-19
• 第二章 調(diào)查結(jié)果與分析19-56
• 2.1 問卷回收基本情況19
• 2.2 對外漢語教師歸因方式、成就動機(jī)與自我效能的特點(diǎn)19-31
• 2.2.1 對外漢語教師樣本分析19
• 2.2.2 對外漢語教師歸因方式的特點(diǎn)19-27
• 2.2.3 對外漢語教師成就動機(jī)的特點(diǎn)27-29
• 2.2.4 對外漢語教師自我效能的特點(diǎn)29-31
• 2.3 國際漢語教師志愿者歸因方式、成就動機(jī)與自我效能的特點(diǎn)31-39
• 2.3.1 國際漢語教師志愿者樣本分析31
• 2.3.2 國際漢語教師志愿者歸因方式的特點(diǎn)31-36
• 2.3.3 國際漢語教師志愿者成就動機(jī)的特點(diǎn)36-38
• 2.3.4 國際漢語教師志愿者自我效能的特點(diǎn)38-39
• 2.4 對外漢語教師與國際漢語教師志愿者歸因方式、成就動機(jī)、自我效能的差異39-45
• 2.4.1 對外漢語教師與國際漢語教師志愿者歸因方式的差異39-42
• 2.4.2 對外漢語教師與國際漢語教師志愿者成就動機(jī)的差異42-43
• 2.4.3 對外漢語教師與國際漢語教師志愿者自我效能的差異43-45
• 2.5 對外漢語教學(xué)從業(yè)者歸因方式、成就動機(jī)與自我效能的關(guān)系45-56
• 2.5.1 對外漢語教學(xué)從業(yè)者歸因方式與自我效能的關(guān)系45-46
• 2.5.2 對外漢語教學(xué)從業(yè)者歸因方式與成就動機(jī)的關(guān)系46-47
• 2.5.3 對外漢語教學(xué)從業(yè)者自我效能與成就動機(jī)的關(guān)系47-48
• 2.5.4 對外漢語教學(xué)從業(yè)者歸因方式、成就動機(jī)與自我效能的關(guān)系48-56
• 第三章 討論與建議56-62
• 3.1 討論56-60
• 3.1.1 對外漢語教學(xué)從業(yè)者歸因方式的特點(diǎn)56
• 3.1.2 對外漢語教學(xué)從業(yè)者成就動機(jī)的特點(diǎn)56-57
• 3.1.3 對外漢語教學(xué)從業(yè)者自我效能的特點(diǎn)57-58
• 3.1.4 對外漢語教學(xué)從業(yè)者歸因方式、成就動機(jī)、自我效能的關(guān)系58-60
• 3.2 建議60-62
• 第四章 結(jié)語62-65
• 4.1 結(jié)論62-64
• 4.2 創(chuàng)新與不足64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄68-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：542700