本文關鍵詞：對外漢語閱讀教材的評估與開發(fā)

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【摘要】：國際漢語教學通用課程大綱中指出：漢語作為第二語言教學的教學目標包括：語言知識、語言技能、學習策略、文化意識。閱讀是一項重要的語言技能。作為重要的語言技能之一,閱讀教材的編寫的狀況如何直接影響到教學效果。漢語閱讀教材的首要功能為培養(yǎng)閱讀這一語言技能,其次也發(fā)揮信息的載體的功能。國內外對語言類教材開發(fā)利用與評估相關的研究資料已經很多,但具體到漢語閱讀教材的研究并不多。 現(xiàn)有的對外漢語閱讀教材根據(jù)其學習者的不同背景、動機、目標、及學習者的不同階段,其編寫程序和具體內容應該有所不同,也應該體現(xiàn)不同的教學目標和教學理念。 本文在探討漢語的特點、漢語作為第二語言的閱讀過程、教學理念、教學模式的基礎上,并參閱綜合閱讀類教材的評估標準,力求尋找一套合適的對外漢語閱讀教材的系統(tǒng)評估的標準。本文在分析和綜合的基礎上,提出從漢語言閱讀教材編寫的前期準備、教學理論、教學的指導思想、語言材料的選擇、練習的設計與編排、注釋解說等方面進行評估以及提出每一項評估的具體內容,以期對教材的修正、新的對外漢語閱讀教材的編寫提供一些參考得到一個對教材的研究、選擇、使用和修正上都有所幫助的教材的評估標準。
【關鍵詞】：對外漢語 閱讀教材 評估 開發(fā)
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195.4
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目次8-11
• 1 問題的提出11-14
• 1.1 選題的意義11-13
• 1.1.1 閱讀教學在漢語作為第二語言學習中的地位11
• 1.1.2 閱讀教材的歷史與現(xiàn)狀11-12
• 1.1.3 閱讀教材評估的重要性和現(xiàn)狀12-13
• 1.2 研究范圍13
• 1.3 研究方法13-14
• 2 對外漢語閱讀教學14-20
• 2.1 漢語閱讀的過程14-15
• 2.2 漢語閱讀的模式15-16
• 2.3 教學理論16-17
• 2.4 教學原則17-18
• 2.5 教學過程18-19
• 2.6 教學內容和方式19-20
• 3 漢語閱讀理解的特點和難點20-22
• 4 漢語閱讀教材的類型22-23
• 5 對外漢語閱讀教材內容的評估23-34
• 5.1 教材編寫原則23
• 5.2 教材的評估原則23-24
• 5.3 教材的印象性評估24-25
• 5.4 教材的系統(tǒng)性評估25-26
• 5.5 漢語教材的評估現(xiàn)狀26-27
• 5.6 教材內容評估27-34
• 5.6.1 學習者的需求調查27-28
• 5.6.2 現(xiàn)行教學大綱28-29
• 5.6.3 體現(xiàn)閱讀理解的認知過程29
• 5.6.4 體現(xiàn)閱讀的有效教學法原則29-30
• 5.6.5 語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)的體現(xiàn)30
• 5.6.6 閱讀語料選擇30-32
• 5.6.7 詞匯的掌控32-33
• 5.6.8 語料趣味性33
• 5.6.9 語料體裁的選擇33-34
• 6 對外漢語教材練習編排的評估34-40
• 6.1 練習的類型和形式34-35
• 6.2 練習設計的對象評估35-37
• 6.2.1 兼顧知識和技能35-36
• 6.2.2 兼顧教師和學生36
• 6.2.3 漢語文化觀滲透其中36-37
• 6.3 練習設計的評估37-38
• 6.3.1 練習的種類37
• 6.3.2 題型的數(shù)量和比例37
• 6.3.3 題型考察的知識點及技能37-38
• 6.4 常見練習設計上的失誤38
• 6.4.1 練習沒有覆蓋文章的關鍵知識點38
• 6.4.2 不同題型之間知識點重復或交叉38
• 6.4.3 沒考慮到主客觀題型的配合和互補38
• 6.4.4 單個題型內部排序38
• 6.5 練習設計的總體原則38-40
• 6.5.1 編排位置38-39
• 6.5.2 知識和技能39
• 6.5.3 題型和題量39
• 6.5.4 題型之間和題型內部的排序39-40
• 6.5.5 題型的多樣化和靈活性40
• 7 教材的注釋解說40
• 結語40-42
• 參考文獻42-46
• 作者簡歷46

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 鄭靜靜;基于圖式理論的對韓中級漢語閱讀教學研究[D];蘭州大學;2013年

2 李楓橋;試論對外漢語閱讀教材及教學的文化貼切度[D];華中師范大學;2013年

3 鄭媛;對外漢語初級階段閱讀課教材的練習研究[D];西北大學;2013年

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本文編號：532313